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浅谈“学案导学”课堂教学模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
遵循以学定教,活动建构,意义建构,学、做、教合一的教学理念,构建“学案导学”课堂教学模式的焦点在于如何设计学案和运用学案,引导、指导、帮助学生“学习”,让学生达到自主建构,高效学习;同时减轻教师负担,克服教师的无效劳动,实现教学相长。本文阐述了学案导学的理论依据、设计原则、设计思路、基本模式、模式群。 相似文献
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左林贵 《学生之友(小学版)》2012,(10):14-14
活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”,活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”。“活动”是“活动单导学”的主题,通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”,“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段。三是“导学”,“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习。“活动单导学”教学模式努力营造了一种为学生所接纳的、无威胁的、宽松的、愉悦的、开放的师生关系。 相似文献
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汤卫红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(4):18-20
“活动单导学”中的问题是引领学生建构数学知识、方法和思想的关键要素。问题设计的质量直接影响导学、导思的成败,影响着教学的有效性。“活动单”中的问题设计必须实现核心化和结构化,追求差异性和开放性,臻于主体化和多样化。 相似文献
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“导学案”是“建构式生态课堂”教学理念的重要组成部分,“导学案”在教学中起到举足轻重的作用。笔者根据信息技术学科特点谈论一下信息技术“导学案”的设计方法。 相似文献
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为了适应时代的发展,落实新课程理念,提高课堂教学的有效性。我校提出了的课堂教学五步导学法,所谓“五步导学法”教学模式,它是以“创设情境、明确目标;自主学习、个性指导;合作释疑、互助研讨;精心点拔、启发引导;巩固训练、整理提高”五个环节组合而成,它倡导在教学中变教师的“教学”为“导学”,变学生的“学会”为“会学”,实现学生的自主知识建构。“五步导学法”其重在引导,贵在启发,其目的是教会学生正确的学习方法,培养学生的自学能力,发挥学生的最大潜力,它始终体现了“学生为主体,教师为主导”的现代教育理论。下面,是我个人结合一节化学单元复习课,谈谈五步导学法在教学实践中的具体运用。 相似文献
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模型建构不只是高中生物新课程标准要求学生学习的内容之一,更是当代高中生必须学会运用的一种重要的科学认知方法。新课程倡导"导学案教学",目的是开发学生主体的学习潜质,如果能在高中生物导学案教学中充分、恰当地引导学生进行模型建构活动,则不仅可以激发学生的学习积极性、增强课堂教学实效,更重要的是能充分培养学生的自学能力和创造力,更好地落实新课程理念。 相似文献
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这学期我校继续推行新的教学模式——导学案教学．“导学案”是教师针对学生课堂学习情况而精心设计的有学习目标、学习重点、学习难点、学习内容、学习流程等一系列课堂学习活动组成的方案,是师生共同参与的教与学,是同步操作的学习文本．“导学案”理念科学, 相似文献
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所谓“活动单导学”,是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。让学生主动发展是“活动单导学”教学模式的主旨。课堂教学过程是生命体之间情感交流,思想沟通,人格完善的过程。“活动单导学”致力于开放课堂,充分地让学生看、听、想、读、写、做,最大限度地解放学生,还学生以主体地位,让学生在活动中进发天性,发挥灵性。 相似文献
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遵循以学定教,活动建构,意义建构,学、做、教合一的教学理念,构建"学案导学"课堂教学模式的焦点在于如何设计学案和运用学案,引导、指导、帮助学生"学习",让学生达到自主建构.高效学习;同时减轻教师负担,克服教师的无效劳动,实现教学相长.本文阐述了学案导学的理论依据、设计原则、设计思路、基本模式、模式群. 相似文献
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周烨峰 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
活动单导学模式作为一种新型的“有效课堂”、“高效课堂”、“魅力课堂”模式在江海大地上生根、发芽、开花,并结出累累硕果。这种课堂模式能够充分发挥学生在学习中的主体作用,让学生主动学习、合作探究、自主建构、创新发展,其积极作用勿庸置疑。但在实际的操作过程中,不少历史教师对活动单导学模式存在认识上的误区：一些教师认为,有了活动单这个载体后,教师在课堂中就觉得特别轻松,感到无所事事,教师在历史课堂中可以完全放手给学生,在历史课上,学生讨论积极,活动频繁,表面上历史课堂非常热闹,但实际效果不尽如人意。还有历史教师认为,在活动单导学模式下,学生应该是课堂的主体,教师如果参与其间,就会削弱学生的主体地位,因此他们在历史课堂上缩手缩脚。笔者认为,在活动单导学模式中,所谓“导学”,就是通过教师创设情境、适时点拨、激励评价、总结升华等手段引导学生自主学习、合作学习。在活动单导学模式下的历史课堂中,教师不是简单的放手,而是应该携手。 相似文献
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梁军 《小作家选刊(小学)》2011,(7):243-243
“以问导学四步教学模式”,是教师在以问题为导向引导和促进学生学习的教学过程中,为达到教学目的提出的一种教学思路及框架。其以“促进学生发展”为指导思想,以先进的教育教学理论为依据．以学生的主体地位为前提．以学生的探究解决问题为核心．以培养和提高学生的学习能力和思维能力为目标。小学数学“以问导学”的教学作为一种新探索的教学模式,已初步形成一种教学思路或活动框架。它是以建构主义学习理论、人本主义学习理论、主体性教育理论和《数学课标》理念为基础而建构起来的．它要实现的基本目标是学生学习能力的提高和学生思维能力的发展。 相似文献
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活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”,活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”,包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。二是“活动单”,“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段。 相似文献
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上海师范大学吴忠豪教授在《对语文课程改革的思考》一文中指出：“语文课程的主要教学方式应该是学生为主的‘语文学习活动’。”他认为,“教师应该确认这样一个信念：无论是阅读能力,还是交际能力或是写作能力,都必须通过学生个体亲身参与的相关活动才能真正获得。所以课堂教学必须保证时间让每一个学生参与相关的实践活动。”“活动单导学”教学模式就符合这个理念,成功运用“活动单导学”模式可以让语文课堂冲“少慢差费”的怪圈,走向简约、生本、有味、开放的理想境界。 相似文献
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肖维松 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(6)
“导学·导悟”教学模式依据“以学生发展为本”的设计理念和“以学生为主体”的教学理念,遵循目标性原则、民主性原则、预设与生成相结合原则,旨在引导学生自主学习、主动探究,获得感悟,提升学习能力。其操作流程是：课前预习——自主探究,展示交流——矫正研讨,质疑讨论——建构理论,尝试运用——内化新知,反思总结——提炼本质。 相似文献
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一、“活动单导学模式”的基本内涵“活动单导学模式”是指教师依据课程标准、教材以及学生的原有认知基础设置“活动单”,学生据此阅读教材,自主整合、提炼信息,自主尝试解决活动单创设的问题,激发思考;在问题的催动下进行小组合作,思维碰撞,分享智慧;课上展示交流,暴露问题解决的过程,让学生在甄别、取舍、选择、判断的过程中体验、感悟,生成解决问题的能力;通过教师适时适度的点拨、引领、评价,促进学生自我矫正、自我完善、自我建构、自我发展; 相似文献
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苟俊翠 《中国教育技术装备》2010,(28):19-19,22
课堂教学是学校教育的主渠道、主战场。“学案导学、小组合作”是借助导学案引发学生自主学习,以促进学生主动进行知识建构的一种有效的教学方法。 相似文献
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任务单导学模式是教师在新课程标准指导下,根据教材特点和教学内容,依托一份精心设计的“任务单”,由学生主导学习、开展教学活动的新型教学模式,充分体现了“生本教育”的教学理念。任务单导学模式的四个基本要素是前置先学、任务单、学生活动、教师导学,据此探讨中职语文的有效教学,有助于实现教学中教师与学生的同生共长,达到教育的合作共赢。 相似文献
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远程教育文学课程的教学设计 总被引：2，自引：0，他引：2
车晓勤 《中国远程教育(综合版)》2004,(6)
信息技术为远程教育教学模式的探索提供了宽阔的舞台。文学课程的教学设计应紧紧围绕“以学习者发展为中心”的理念,依据学生学习基础与水平的诊断,建构在多种教学媒体整合、多种学习形式汇聚、师生互动双向交流的基础上。导学整合性、形象导学性、监控管理性是文学课程教学设计的特点。 相似文献
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“导学活动单”是高效课堂的一种执行模式.它能帮助学生经历过程、获得知识、习得能力,是数学高效课堂的强力推动器.小学数学教学设计导学活动单应重点突出学生“说得清”的教师作“点焊”,学生“悟不透”的教师作“点拨”,学生“看不到”的教师就作“点补”这三大方面.教师应精心编制导学活动单,不断反思、不断实践,让导学活动单真正为学生的数学学习导航,创造高效的课堂. 相似文献