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1.
论闲暇教育与学生个性全面发展 总被引：9，自引：0，他引：9
人的个性的丰富和全面的发展,是人类的崇高理想和追求。从古希腊的思想家到文艺复兴时期的人文主义者以及后来的空想社会主义者,都曾对人的全面发展有过美好的设想,但是,只有马克思主义诞生以后,人的全面发展学说才得到了科学的说明。马克思主义创始人在论述人的全面... 相似文献
2.
姚望 《成都教育学院学报》2005,19(6):16-17,30
19世纪三大空想社会主义者关于社会和谐的观点是他们在自己的学说中从人与自然、人与人、人与社会等方面论证了的和谐社会的基本价值体系. 相似文献
3.
李志锋 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
罗伯特·欧文提出了教育与生产劳动相结合的理论,他的培养全面发展的人的学说为马克思的教育理论提拱了基础,他的教学论思想符合人的身心发展规律,在他理论指导下的教育实践取得了成功。作为一位空想社会主义者,罗伯特·欧文同时也是一位在教育史中占有重要地位的教育家 相似文献
4.
《中学政治教学参考》2015,(33)
随着资本主义国家内部矛盾日益尖锐、社会主义社会逐渐发展壮大,马克思恩格斯通过对黑格尔国家学说进行批判继承,并对19世纪初空想社会主义者的国家学说进行发展创新,逐步形成了自己的国家治理思想体系。 相似文献
5.
关于圣西门、傅立叶和欧文的空想社会主义的阶级倾向问题,看法极为分歧。有的同志认为空想社会主义属于资产阶级思想体系,三大空想社会主义者设想的未来社会仍然是资本主义社会;有的同志认为空想社会主义是小资产阶级的社会主义,三大空想社会主义者是小资产阶级思想家;有的同志认为三大空想社会主义者的学说没有统一的阶级基础,圣西门和傅立叶的学说属于资产阶级思想体系, 相似文献
6.
赖浩明 《江西电力职业技术学院学报》2005,18(4):70-71
马克思和恩格斯以唯物史观和剩余价值学说为理论武器,批判与发展了空想社会主义者关于和谐社会的杰出思想,创立了科学社会主义理论,勾划了未来和谐的美好社会。他们关于未来和谐社会的主要观点是:第一,实现和谐社会是人类社会历史发展的必然趋势;第二,生产力的高度发展是实现和谐社会的坚实物质基础;第三,和谐社会本质是社会基本矛盾自身的调和;第四,和谐社会表现为“人自由而全面的发展”。 相似文献
7.
“中学生活动总量及合理结构研究”课题组 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1996,(1)
一、马克思主义人的全面发展孝说是中学生活动总量及合理结钩的理论基础马克思主义人的全面发展学说是同整个社会发展联系在一起的。它不仅为社会主义社会人的发展指明了方向，而且为我国中学教育提供了坚实的理论基础。关于人的全面发展，历史上许多思想家进行了各种论述。古希腊时代的亚里士多德提出了德智体和谐发展的教育主张。在欧洲文艺复兴时期及其以后的启蒙运动中，具有先进的资产阶级意识的思想家主张个性解放、个性自由，培养身心两健、自由发展的自然入。反映早期无产阶级心声的空想社会主义者在自己的著作里也设想未来社会里教… 相似文献
8.
关于马克思主义人的全面发展学说的再认识 总被引：4，自引：0，他引：4
党的十七大报告提出,要坚持以人为本,促进人的全面发展。这是贯彻科学发展观、建设社会主义和谐社会的本质要求。人的全面发展学说,是历史唯物主义和剩余价值学说两个伟大发现之外,马克思主义对人类社会发展的第三大贡献。在新的历史时期,对马克思主义人的全面发展学说的地位要有新认识,对马克思主义人的全面发展学说的内涵要有新理解,对贯彻马克思主义关于人的全面发展学说的举措要有新思考。这既是坚持以人为本的要求,也是人的全面发展学说与时俱进、不断创新的需要。 相似文献
9.
以马斯洛、弗洛姆等为代表的现代西方学者提出了人的需要的学说.这一学说的基本观点是人的需要问题是由人的生存条件所引起和决定的;人的需要有层次之分,而且不同需要层次之间具有某种本质的内在关联.在对人的多种需要全面考察的基础上,这些现代西方学者又进一步探讨了人的多种需要与人的充分发展的关系. 相似文献
10.
五四运动后,如何改造中国社会是当时知识分子十分关切的问题。围绕这一问题,早期马克思主义者同基尔特社会主义者、无政府主义者展开了一场社会主义论战。马克思学说研究会作为最早研究和宣传马克思主义的研究会,其成员参与了这场论战,并且发起了一场"社会主义是否适宜于中国"的辩论会。通过辩驳和争论,他们坚定了对马克思主义和社会主义的信仰,断定开发实业必须依靠社会主义,坚信只有科学社会主义才能发展中国,强调要坚持无产阶级专政。马克思学说研究会成员在论战中所呈现的观点为日后中国的发展奠定了良好的理论基础。 相似文献
11.
《常熟理工学院学报》2015,(5)
科学社会主义的创始人认为事物的革命性确实存在于社会历史的进程中。《资本论》第一卷对资本主义生产过程进行的严格、缜密和客观的分析使思想界开始觉醒。科学社会主义的创始人不断地运用批判方法来反对那些新的空想社会主义者(也有的自称为科学社会主义),不断阐发自己的学说。许多人把这种在《共产党宣言》视角上结合环境变化而不断发展的学说称为实践的马克思主义,它给我们提供了一个不断前进的标准,通过无产阶级的实际状况表现出来的可行的现实道路,恰恰还是明显可预见的。 相似文献
12.
李雪梅 《湖北成人教育学院学报》2011,17(2):53-54
异化劳动理论是马克思综合了费尔巴哈的人化史观、赫斯的行动哲学、黑格尔的劳动辩证法、古典经济学的劳动学说和社会主义者的共产主义理论的创造性突破,是对哲学、经济学与社会主义学说的一次尝试性整合.他批判了前人非科学形态的异化理论,并揭示了资本主义社会的异化本质.异化劳动理论也为我们研究分析现今社会中的一些矛盾提供了新的视角,... 相似文献
13.
申文明 《淮北职业技术学院学报》2006,5(1):22-25
人的全面发展的内容与条件是紧密联系在一起的,它需要制度环境的外在条件.邓小平在探索社会主义建设道路的同时,对人的全面发展理论进行了阐述,并把理论付诸实践,从而丰富和发展了马克思主义人的全面发展学说. 相似文献
14.
江瀚 《阿坝师范高等专科学校学报》2009,26(3):51-53
儒家从产生时起．所提倡之学说便将个人的社会定位放在第一位,人与社会的关系和社会秩序的和谐建构是儒家学说讨论的中心问题。荀子宣扬的礼乐教化学说继承了传统儒家的这一特点,并且适应了新的时代形式的需要,将儒家的礼乐学说由以往单纯道德修养方法发展成为一种为政治服务的手段。对后来封建社会的巩固与发展产生了重大作用。 相似文献
15.
苏渭昌 《北京师范大学学报(社会科学版)》1983,(2)
<正>人们早已看到，在人的全面发展问题上，伟大的空想社会主义者欧文对马克思有着更多、更直接的影响。那么，马克思究竟是怎样批判地继承了欧文的人的全面发展思想呢？本文拟从以下四个方面作一粗浅的探讨。 相似文献
16.
罗慧玲 《中国职业技术教育》2004,(20):50-51
世界上没有一个人,不愿意追求自身价值的实现.美国著名的心理学家马斯洛在人的基本需要层次发展学说中,就提到了"生理、安全、爱与归属、尊重、自我实现"五个层次的需要.可见,被他人爱、被他人尊重、寻找自身价值的实现,是每一个人的心理需要. 相似文献
17.
市场社会主义者与传统社会主义者在对市场分配公正与否上有很大争论，在市场社会主义者内部对市场分配原则－按劳分配的公正性也有不同看法。市场分配必然带来分配结果的不平等，这与社会主义的平等原则是相冲突的，而在存在市场的条件,市场分配原则又是必不可少的，因此需要协调市场分配原则与社会主义平等原则之间的冲突。二者之间冲突原解决，只靠对市场分配的结果进行调节是不够的，最根本的还是对社会主义的平等原则本身做出新的阐释。 相似文献
18.
魏强 《河北北方学院学报(社会科学版)》2011,27(1):55-58
马克思的学说是关于人的解放和人的全面发展的学说,这个学说既表达了人的解放旨趣,即对人的全面发展的价值理想的承诺,又表达了人的解放历程,即对人的全面发展实现过程的探索。人的解放的价值理想是贯穿马克思全部思想的一条红线。 相似文献
19.
石露 《教学研究(河北)》2010,33(3):12-14,50
早在一百多年前,马克思、恩格斯创立了人的全面发展学说,这一学说一直作为我国社会主义教育的理论基础。今天,深入地学习、探讨人的全面发展学说,把握其实质和核心,对于解读个性化教育,实施个性化教育具有重要的指导意义。 相似文献
20.
一、马克思主义关于人的全面发展的学说马克思主义关于人的全面发展的学说散述于马克思、恩格斯的诸多原著之中。１８４７年，恩格斯在《共产主义原理》中把全面发展的人称为“一种全新的人”，认为“由整个社会共同地和有计划地来经营的工业，就更加需要各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人”。社会生产力的发展，“必须相应地发展运用这些工具的人的能力”。恩格斯在这里把各方面能力得到较好发展的人或全面发挥各方面才能的人作为全面发展的人的标准。１８６７年，马克思在《资本论》中，对于人的全面发展作了更完整、更系统的… 相似文献