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1.
探讨了中学组织实施数学课外活动的途径和方法．首先，分析了数学课外活动的基本特点．其次，确立了开展中学数学课外活动应遵循的基本原则，并提出了中学数学课外活动的实施模式中学数学课外活动的组织与实施应以年级为单位，按学生的程度、志趣和愿望设置不同的活动小组，采取分类指导的方式进行．最后，研究了中学数学课外活动的评价，包括对数学课外活动的组织工作的评价和学生参与数学课外活动的表现及其效果的评价． 相似文献
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新课程倡导的数学学习评价理念 总被引：1，自引：0，他引：1
马惠征 《中国教育研究与创新》2006,3(1):72-73
数学学习评价是数学教学工作的重要组成部分，是数学教学论研究的重要课题。在中学数学的学习研究中，如何改革学生的数学学习评价和有效的实施数学学习评价。将直接影响数学教学工作的顺利进行。本文着重对数学学习评价的内涵、基本理念进行了探讨。 相似文献
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新课程理念下的教学模式与教学方式研究课题,结合建立新的评价体系的重要性,从建立客观公正,以人为本,科学完善的教师评价体系和建立体现数学特征,促进学生充分发展的学生评价体系两个方面论述了建立科学完善的中学数学教学评价体系,是解决制约数学教学改革顺利实施的瓶颈问题。 相似文献
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我们开展数学课外活动已经有十年的时间了。本文谈谈我们对开展数学课外活动的认识、具体做法及体会。 一、基本认识 开展数学课外活动是为了提高学生学习的兴趣,促进中学数学的教学改革,发现和培养人材,迎接全国数学联赛和高考。 相似文献
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解题，也应发展学生的数学语言能力 总被引：1，自引：0，他引：1
数学的基本意义在于为科学研究提供必要的语言．解题，作为中学数学教学活动最基本的形式，其结果不仅是对学生知识观念层面、创造能力层面、思维品质层面的评价，而且也是对学生科学语言层面的评价．因此，解题教学要引导学生理解数学语言，并能应用数学语言进行数学材料的组织、表达．下面拟谈谈在中学解题教学中发展学生数学语言能力的有关做法． 相似文献
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中学数学教学中开展说题活动的实践与认识 总被引：1，自引：0，他引：1
问题解决教学模式应成为中学数学实施创新教育的突破口，训练数学思维的最优方法是说题，说题活动教学强调学生自主构建知识，思、说、做合一，在中学数学教学中开展说题活动，能有效地训练学生的数学思维，提高学生的问题解决能力、创新能力和实践能力，推动中学数学创新教育的实施。 相似文献
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王涛 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(3):78-80
高职数学教育不同于中学数学教育及本科数学教育,因此评价模式也应有所区别.提出了在高职数学教育中对学生实施发展性评价的观点及其理由,构建了其具体操作办法,并对实验的效果进行了分析. 相似文献
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为了在中学数学教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，在修订的初中数学教学大纲中，增加了探究性活动的内容。从理论与实践的结合上，对中学数学探究性活动的意义、内容和形式以及在教学中的实施方法，进行了比较深入的研究。它为中学数学课程、教材、教法改革以及课外活动的开展提供了参考。 相似文献
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高等数学的学习能力与学生的数学素质密切相关，而数学素质的形成很大程度上依赖于中学数学教育的影响，调查结果表明中学数学教师的授课方式对学生继续学习高等教育有着不可抵估的作用，对学生和教师的成就评价机制进行改革是强化素质教育的有力举措。 相似文献
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刘兴毅 《中国科教创新导刊》2008,(12):150-150
数学教学中情感教学的实施,是新课程标准中的一个基本目标,情感教学实施的成功与否,直接关系到数学教学质量的提高,对学生的数学学习兴趣、数学思维品质的培养有着良好的促进作用。本文主要讨论了情感教育在中学数学教学中的体现与作用。首先阐述了数学情感教育的内涵,然后分析了中学数学教学中实施情感教育的重要作用。最后提出中学实施情感教育的策略。最终得出结论,认为情感是中学数学教学中不可缺少的重要环节、对促进学生终身学习起着至关重要的作用。 相似文献
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为了在中学数学教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，在新修订的中学数学教学大纲中，增加了探究性活动的内容，并要求在教学中认真实施。本将围绕探究性活动的意义、内容和形式等问题作一些初步探讨。一、探究性活动的意义 中学数学教学中的探究性活动，主要是指立足于教学内容，引导学生自主参与开展对某些数学问题的深入探讨，或从数学的角度对某些日常生活中的和其他学科中出现的问题进行探究的活动。探究性问题的提出和设计是开展探究性活动的前提。它一般要比常规性问题具有更丰富的内涵，并要有利于组织学生 相似文献
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在数学教学和学习中，重结果更要注重过程已是数学教育领域的基本共识。认为数学教学是数学活动的教学，数学教学过程是数学活动的过程成为目前国际数学教育界比较一致的看法。正是在这种数学活动论的理念下，出现了诸如“在做数学中学数学”，“教会学生实现数学化过程”等以学生自主参与活动为特征的“过程教学”理论。中学数学课程标准在目标要求、教学建议、评价建议中把过程与方法作为三维目标之一，让学生经历数学知识的形成与应用过程，重视对学生数学学习过程的评价，由此可看出对过程教学的重视。但由于对过程教学的实质缺少进一步的阐释和理解．从而在教学中出现了一些误区。 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》提出把提高学生数学思维能力作为数学教育的基本目标之一.这就明确了,中学数学教学的目的在于培养学生的思维能力.由于思维活动是数学活动的核心,因此,数学课堂教学应特别重视培养学生的数学思维能力;而思维品质是评价和衡量思维优劣的重要标志,所以 相似文献
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黄水根 《中学数学研究(江西师大)》2014,(1):1-5
正本文描述的中学数学课堂教学评价框架(以下简称"评价框架",意在为中学数学课堂教学的评价提供一个可操作的蓝本.从而便于教师能用系统化、分析性的教学框架来反思教学实践.参考本"评价框架"对中学数学课堂教学进行评价,对于改进中学数学课堂教学,促进学生的数学学习能力,使数学教师在原有的基础上有不同程度、可持续的提高和 相似文献
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陈华 《中国教育研究与创新》2005,2(9):77-79
新课程已经大面积铺开，作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的学生观和新的教师观，特别强调了对数学教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。以求与同行商榷。 相似文献
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评价是中学数学课堂教学中不可或缺的活动之一,有效的评价能够发挥调节、导向、激励、诊断、记录等功能,有益于全面考查学生的数学学习状况,使学生通过评价发现自己的优点、不足和潜能,不断地反思和改进学习方式。文章主要立足新课程背景,分析中学数学课堂教学评价的构建意义,根据课程目标和学生能力素养的发展需求,研究教学评价的构建和实施策略,希望能够完善数学教学的评价体系,实现以评促学的教学改革目标。 相似文献
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开展数学实验 充实数学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
计算机技术在教学中的广泛使用，使得现代中学数学教学充满时代气息，它不断更新着我们的教育教学观念和手段，极大地丰富了中学数学的教学内容和形式．在倡导素质教育的教改活动中，运用现代教育技术构建实施素质教育的新型的数学活动形式——数学实验，正成为数学教育改革和实践的一个新动向。 相似文献
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王定茹 《读与写:教育教学刊》2008,5(7)
初高中的《数学课程标准》都为学生的终身发展、形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民素质具有重要意义。评价建议是对数学学习和数学教学的评价,它能发挥评价的甄别与选拔功能,突出评价的激励与发展功能,有利于数学教与学活动过程的调控,更有利于学生和教师的共同成长。为了让中学数学教学评价真正落到实处,本文就谈谈数学教学评价其特点及实施建议,望能起抛砖引玉的作用。 相似文献