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当校长首先要有自己的办学思想和办学理念,办学理念是在办学的过程中,由学校的校长和其他“同船人”经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、理想追求和哲学信仰的抽象概括,是“办怎样的学校”、“办学目的何在”和“怎样办好学校”深层次思考的结晶,是能够长期统领与支撑办学行为的基本思想与价值观。 相似文献
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夏琪 《学生之友(小学版)》2011,(19):33-33
“祛魅”方显“本色”。有效教学追求的正是教学应该追求的东西，而自觉抵抗和排斥那些虚假需求以及由此而产生的虚假做法。长期以来，我们的数学课程内容是以数学教材为蓝本，经过精心设计和组织，通过“灌输”的教学形式，向学生的脑子里嵌入成套的数学知识内容和逻辑的思考方法。新课程背景下的课堂教学倡导对话，引导学生与事物对话，与他人对话，与自身对话。 相似文献
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徐敏 《中学语文(读写新空间)》2002,(9)
众所周知,追求成功、展示自我是人所共有的心理特征。“竞赛式”教学方法正是利用这点来激发学生自我求成、积极向上的心理需要,激发学生内在的学习动机,以充分发掘其探究的潜能。经过长期的实践,笔者认为“竞赛式”教学方法对发挥学生的主体性至少有如下几点作用: 相似文献
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一、课程评价理念的基本内涵
“理念”是个典型的哲学词汇,“是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念,是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、理想追求和哲学观点的抽象概括,是理论化、系统化的具有相对稳定性、指向性的认识、理想的观念体系”。 相似文献
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思维是由人们的认识需要引起的,没有认识需要,就不会引起思维．古代教育家孔子在长期教育经验的积累中,将它总结为“不愤不启,不悱不发”八个字．“愤”是欲求明白而不得,“悱”是想说又说不出来．也就是说,要引起学生的积极思维,就要创设一个欲求明白而不得,想说又说不出来的问题情境．这样学生就会主动进行思考,在学生经过紧张思考而不得时 相似文献
7.
李中华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(2)
“卡壳”是一种课堂常态.一旦遭遇“卡壳”,许多教师往往不是“换人”,就是自己代劳,直接讲出答案,忽略了让学生思考体验的过程.事实上,教师应站在学生的角度,多一份耐心,施一点巧劲,智慧地化解“卡壳”:等等,再等等;读一遍,再读一遍;互相议一议;给个“梯子”;动动手,再想想.这是一种长期积累的教学机智,为师者应不懈努力、毕生追求. 相似文献
8.
徐敏 《中学语文(读写新空间)》2002,(5):38-38
众所周知,追求成功、展示自我是人所共有的心理特征。“竞赛式”教学方法正是利用这点来激发学生自我求成、积极向上的心理需要,激发学生内在的学习动机,以充分发掘其探究的潜能。经过长期的实践,笔者认为“竞赛式”教学方法对发挥学生的主体性至少有如下几点作用: 一、以其形式新颖、气氛激烈可有效地刺激和保 相似文献
9.
让学生学会“数学思考”是数学教学追求的理想境界,也是数学学习的本质要求,学生在掌握知识的同时,能感悟到数学思想方法,可为今后的持续发展奠定坚实的基础,爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考,思考,再思考。”这句话正说明了思考的重要性。 相似文献
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王燕 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(3):59-62
数学学科有其独特的学科育人价值。数学课堂不能仅仅停留在表面的“有意思”,而是应该追求“有意义”的学习建构,促使学生形成“以思为乐”的积极学习心向,发展数学思考。教师要发挥组织引导作用,通过深度开发教材,变化拓展,为学生提供思考的载体;灵活处理课堂生成,为学生营造思考的场域。 相似文献
11.
王菊芹 《漯河职业技术学院学报》2009,8(4):41-43
鲁迅认为,中国国民的病结就是长期受封建社会专制政体长期奴役和毒害的“陋劣”思想弱点以及“不争”的卑怯的人格缺陷：因此,鲁迅通过塑造一系列文化背景、生存环境、学识修养、气质兴趣等等方面不尽相同的病态人物形象,表现了其作为社会医生也作为文学家思考社会人生的方式。他的小说文本通过对病态社会中‘i病态人物”及其病态心理的描写,述说了对人的尊严和理想人格的期待和追求。 相似文献
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在教学中,老师们普遍地认为,学生的思考或意见都应清楚、明晰地表述出来,因此,总是不断地鼓励学生“发言的声音再响亮些”.其实,课堂中这种“闹哄哄”(发言过剩)是虚假主体性的表现.我们不应追求“发言热闹的教室”,而应追求“用心相互倾听的教室”.首先,教师要积极营造轻松信任的氛围,把课堂的时间和空间更多地还给学生,关注学生的思考、探索,通过“言说”促进“思考”,借助“表达”帮助“梳理”,促进学生思维发展.其次,通过成立学习小组、设置开放性学习任务、开展自由的学习交流、构建自由言说的佳境.同时,注重培养学生耐心倾听的习惯,师生共同构筑“用心相互倾听的教室”,一起“共度愉快的时光”. 相似文献
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阐述“三个代表”重要思想以中国特色社会主义为主题,是党的第三代领导集体经过长期思考的,是20世纪90年代以来我国改革开放和现代化建设的内外条件发生了深刻变化的必然要求,是对邓小平理论继承和发展的必然。 相似文献
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新课程理念正在植根于教师的头脑中,外显于课堂。课堂日益呈现出热闹的景象。但是华丽的背后,却让人看到了一些不和谐的现象：课堂过分追求形式,变得肤浅与浮躁。有位教育家说过：“教室里的寂静,说明学生正在深入思考,珍惜这样的时刻。”所以在课堂追求活跃的同时,也注意“安静”给学生们带来的意义,给学生留下思考的空间。 相似文献
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基础教育的根本任务是为了“立德树人”，学校应该尽可能为每个学生提供适合的教育，提供能够满足学生兴趣的课程与社团活动。经过长期思考并在实践中摸索之后，陕西省西安高新国际学校确市了全人教育的办学理念。之所以确立全人教育理念，主要是基于学校为学生提供多方面和谐发展教育的实践． 相似文献
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郑州教育的价值追求究竟是什么？这是郑州教育人一直以来深深思考的问题。2012年，我们经过深入总结和反思，提出了“郑州要做有灵魂的教育”的论断。灵魂就是价值观，有灵魂的教育就是具有正确价值追求的教育。做有灵魂的教育，要明确教育的价值追求，要实现教育的回归——回归教育本质、回归学生心灵、回归教育道德，还要实现文化的传承与创... 相似文献
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在实施新课程教育的今天,政治课堂教学改革必须坚持以发展学生为本,重视学生的主体参与。让学生在教学中真正享受到“思考的快乐”,以达到“乐学”的境地,是我们政治教师的最高追求。 相似文献
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时下老师和家长最头痛的就是学生盲目追求时尚,疯狂崇拜明星。不能踏踏实实地学习!其实换位思考一下,我们像他们这么大时,不也很喜欢追求时尚吗？虽然追求时尚有时难免会出现一些偏激、另类,甚至良莠不分,但我们不能因此全盘否定。要使学生少受不良影响,班主任应该做到了解“时尚”,用“时尚”的方式教育学生。 相似文献
19.
杜复平 《兰州教育学院学报》2004,(1):43-46
社会的发展、教育的改革对教师提出了更新更高的要求。作为师范院校的核心课程之一 ,教育学对师范生教育理论知识的丰富、教育教学能力的培养等方面有着直接的影响。针对教育学传统课堂教学模式的弊病 ,经过长期的思考、探索 ,我们初步创立了“知识传授型”、“能力培养型”、“情感陶冶型”三类教学模式。实践表明 ,新模式的实施对激发学生的学习兴趣 ,提高学生学习积极性 ,培养学生素质起到了积极的促进作用 相似文献