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张涛 《大连教育学院学报》2012,28(3):5-8
研训一体就是将教师研修和教师培训有机结合。教研是培训的基础,只有深研,方能笃训,研训一体体制下,教研工作不可削弱。本文就研训一体体制下的教研工作的模式、价值取向以及如何开展教研工作进行探讨。 相似文献
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福清市教师进修学校 《福建基础教育研究》2009,(10):12-12
福清市教师进修学校最近在中学分管校长及11个教研片片长中开展初中学校教研工作与校本研训一体化情况调研,在调研的基础上,提出加强和改进校本教研工作的意见与建议。 相似文献
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长期以来,区级专职教研、科研、培训部门分属独立的机构,自成体系,各自为政。如何提高教研、科研及培训效率．建立高效的发展性的基础教育研训机制？湖北省武汉市武昌区教育局与时俱进进行机构改革．加快资源整合,推进研训一体,通过教研、科研和培训三者间的对接、融通,进一步开发与整合教育研训的人力资源、课程资源、网络资源,更好地服务于学校、教师和学生发展。 相似文献
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各级教研机构承载的教师专业发展专业工作必须着力突出教师研训特征，有力促进研训一体化系统性实现。“融教研”教师研训模式是将学科教研全要素融入到教研机构教师专业发展工作全流程的一种工作方式，其根本的逻辑思路是系统功能、创新转化、内涵驱动与生态构建的融合教育思想。G市教师发展研训中心以联系点、联席会、联络员与联合体制度体系为依托，初步探索形成“三研九类”的“融教研”教师研训工作模式。这种教师研训模式因规模效益好、教研力量融入度大，在大城市教研机构教师研训模式建构上具有一定的样本意义。 相似文献
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网络改变了人们的生活和理念,如何让网络提升教师进修学校学科教研和教师培训的质量?本文介绍了笔者数年来充分利用信息技术,开展基于因特网的远程教研和教师培训(以下简称"远程研训")活动,通过研发平台、探索模式、解决问题、不断进取的过程,把信息技术植根于研训工作之中的经验。 相似文献
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《职业技术教育研究》2006,(7):19-20
铁岭市教师进修学院职业教育研训部，担负着全市普通中专、职教中心、职业高中等中等职业学校的教学研究、教师培训工作。作为专门从事职业教育研训工作的部门，如何在大力发展职业教育的形势下，富有创见、卓有成效地开展研训工作是摆在我们面前的一个十分严肃的课题。研训工作的实践，使我们感到面对全市各职业学校办学水平差别较大，师资队伍素质不高的现状，如果只是囿于传统的调研、听课、召开研讨会、观摩会等方式搞教研，很难有创新和突破。如何提高研训工作质量，开创教研工作新局面，一直是我们苦苦思考的问题。 相似文献
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长期以来,中小学教师研训活动中存在方式单一、交流互动少、缺乏系统性和针对性等问题,本文从一个区（县）教师培训机构的视角,基于成都市金牛区教育研究培训中心开展网络研训工作的实践,论述了开展区域性教师网络研训活动的理论基础,总结了区（县）级教师培训机构开展网络研训的具体措施。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,以校为本的教学研究和教师培养成为推进课程改革的一个重要手段,受到学校和一线教师的普遍关注,并为之投入了极大的热情开展实践探索,但仔细审视与反思我们走过的历程,我们随时可以发现很多学校的校本教研和校本培训还存在着一些误区,如校本教研脱离实际、校本教研与校本培训分离、教师培训与学校管理两张皮等等.如何改变对校本教研与校本培训在认识、理解与实施上的误区呢?我在近两年的教研与培训管理实践中对"管训结合、研训一体"校本研训模式进行了探索,取得了较好的实践效果. 相似文献
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随着教师培训工作重心下移,培训模式不断创新发展,校本研训成为了一种最常规、最便捷、最简单、最经济的培训模式。各级教师培训机构,特别是地市级教师培训机构应主动介入、科学引领中小学校本研训,即以"制度"规范校本研训、以"培训"指导校本研训、以"协调"服务校本研训、以"合作"参与校本研训、以"评价"督导校本研训,从而更好地服务中小学校本研训,促进教师的专业成长。 相似文献
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朱益南 《中国校外教育(理论)》2014,(4):47-47,110
业务研训是促进在职教师专业成长的有效途径,也是促进教学质量稳步提升的有力举措。我们坚持教研工作去“形式化”,以教研培训为龙头抓手、以评先创优为抓手、以主题教研为主线、以公民教育为契机,并尝试盘活区内研训资源,充分发挥区级研训短、平、快、活的优势,做到研训一体,让区级研训工作发挥最大的实效。开展特色教研,提升教研的品质。 相似文献
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具有专业特质及规模效应的教师培训和教学研究始于上世纪八十年代前后。此前也有培训,但都是以政治思想教育为主;也有教研,但不成气候,显得零碎和肤浅。80年前后,教师培训和教学研究开始得到重视,健全机构,配备人员,广大教师研训热情空前。此后十多年的研训工作,概括起来,其特点有四：一是研训以学历教育和打通教材为主。培训主要是帮助教师提高学历层次,解决教师队伍学历不达标这一主要矛盾,有中师、专科、本科函授及专业合格考试等,这种培训是特定历史时期的教育补偿;而教研主要是针对教材,逐册逐篇地疏通教材是当时教研的主要任务,解决教师因学历不够、知识储备有限、理解教材有困难的问题,以使教学大纲能得以贯彻,教学质量有基本保证; 相似文献
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文晓娟 《辽宁教育行政学院学报》2011,28(4)
为了全面、准确地掌握我省学前研训教师队伍状况,为"十二五"研训教师队伍建设提供真实可靠数据,2010年11～12月,我们对全省14个市的学前研训机构及研训教师队伍现状进行了调研.总的看,我省学前研训机构还不健全,研训教师队伍综合素质基本合格,但人员数量偏少,具体情况如下: 相似文献
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提升教师专业素养和执教能力,促进学科教师可持续发展,是学科教师队伍培训的目标要求。为实现这一目标,我们尝试开展了学科“研训一体”的教师培训,通过各种研训活动,借助多样载体,有效提升了教师的课堂教学观察、诊断、设计改进和教学研究能力。有效开展“研训一体”学科教师培训,我们的策略是：一、关注问题研究。找准“研训一体”的起点研训一体,就是要打破长期以来形成的教研和培训分离的局面,将教研和培训有机整合,做到研中有训、训中有研。研训一体, 相似文献
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五峰县教研培训中心是由原县教师进修学校、县教学研究室、县教学仪器站合并而成的一个年轻的研训机构。近3年来，中心根据本县教育设施短缺、师资力量薄弱、教育覆盖层面低的实际情况，改革教师培训方式和教育教学评价制度，严格规范教研工作管理，面向基层、面向学校、面向教师，使全县研训工作焕发出勃勃生机，同时也实现了自身的快速发展。 相似文献