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沈幼娟 《中学数学教学参考》2007,(4):61-62
数学开放题有助于提高学生对已知信息进行分析加工，做出正确判断的能力；有助于提高学生挖掘深层信息，发现新思路和新方法的能力；也有助于培养学生的创新精神和实践能力．下面结合笔者的教学实践与试验研究，谈谈数学开放题的教学设计及其对初中数学教学的价值． 相似文献
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中学数学教学目的之一是培养学生的思维能力，一题多联，根据研究对象所提供的知识信息，寻求信息间的必然联系，从而获得一个确定的解决问题的方案．一题多议，一题多变，则能诱导学生变换角度，进行多途径、多方面的思考，使学生善于以某一数学信息为扩散点，向不同方向探索，使得多个知识点能在具体的数学问题中互相沟通和综合． 相似文献
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为贯彻落实小学数学课堂“全程式数学信息教学”,提出建构“全程式数学信息教学”的课堂教学模式。通过课前引导学生收集数学信息,课中展示数学信息,探究数学信息,课后应用数学信息,把数学信息能力的培养贯穿于整个数学教学活动,确保学生数学信息素养的发展,促进数学素养的形成。 相似文献
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俞宏毓 《中学数学研究(江西师大)》2006,(11):1-5
通俗地讲,“交流”就是人与人之间信息与情感的传达与沟通.这种传达和沟通可以在不同的对象、范畴和层次间进行,由此形成了不同类别、形式和不同水平的交流.在教学情境下的交流是一种特殊的人际沟通,它是指在教学情境中师生相互交流思想、感情和共享信息.数学交流是指数学信息接受、加工、传递的动态过程.从广义上来说,数学交流就是探索数学和应用数学解决问题的动态过程.在科学技术和日 相似文献
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文章从当今高职院校信息类专业数学教学现状出发,就教材和教学内容、教学课时、学生的数学基础和教学方法等进行分析,提出了具有针对性的改革措施。首先,从高职信息类的不同专业对数学的具体要求出发,建立和建设适应高职信息类各专业需求的"1+N+2"课程体系;然后提出了任课教师转变教育观点、提高教学水平和将数学文化贯穿于数学教学中等6条适合高职信息类专业数学教学的改革措施。高职信息类数学教学改革的研究,得益于四川某高职院校的具体教学实践,文章提出的改革措施应用于该高职的信息类数学教学,取得良好的教学效果和得到学生的好评。 相似文献
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邢雪慧 《中国基础教育研究》2008,4(10)
数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程。在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里,通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程,这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。建构主义学习观要求教师在教学中,应当树立“以学生为主”的思想,让学生“积极参与”课堂教学, 相似文献
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数学信息具有多方面的特征与功能，主要有依附性和可析取性，传递性和可储存性，时效性和准确性，共享性和可创造性等特征。数学信息的感知功能，转换功能，评价功能等共同的构成功能体系，在数学教学过程中发挥着重要的作用。 相似文献
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薛晓丽 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):45-45
“创设情境”是当前数学教学中经常用到的一种策略,创设有效的数学情境,就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息。引起学生学习数学的兴趣,激发学生的学习好奇心和求知欲,从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题．但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系是什么？创设情境需要遵循哪些原则？需要注意哪些问题？在教学中我进行了不少探索． 相似文献
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布鲁纳认为学习行为由获得、转换与评价三个过程所组成,其中转换就是以不同的方式把所获得的知识转化为其他形式,以适应新的任务并学到更多的知识.而＂数学是关于模式的科学＂,人们在解决数学问题时．大多是通过模式识别来解决的．所以,数学教学中的模式转换策略,不仅可以揭示数学模式之间的内在联系。使学生对数学模式从结构、本质、特征、句法、功能等方面产生更加深刻的认识． 相似文献
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数学教学是数学思维活动的教学．数学活动顺利进行的关键是教师与学生相互沟通，这种勾通是数学信息的接受、加工、传递的动态过程．学生是过程的中心人物，是认识的主体，知识靠他们主动思维去获取．如果离开了学生的参与，整个过程就难以畅通，学生成绩的优劣，和他们在学习过程中主动参与程度的强弱是密切相关的．我们必须确立学生主体地位，不断促进学生参与教学的思维活动． 相似文献
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数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,是一种高度抽象的人工符号系统,因此．它常成为数学教学的难点。数学语言根据它的外部特点可以分为：文字语言,符号语言、图表语言。文字语言通俗、易懂,但描述起来是线性的．不易表露知识的内在结构：数学符号虽然抽象．但十分简洁．描述起来给人以结构感：图表语言比文字语言和一般符号语言更具直观性,容易形成表象。要学好数学必须能熟练灵活地进行几种语言之间的转化。而一些学生之所以害怕数学,就是因为对数学语言理解和转换中存在较大的困难。在数学学习中．如果能对几种语言进行合理的转换．就能更快地形成概念,理清题意,顺利解决问题。 相似文献
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数学问题与现实世界中其他问题一样，仅仅对其表面的东西进行把握并加以利用是远远不够的，还需要对问题中的各种信息进行“去粗取精，去伪存真”，“透过现象看本质”，才有可能为解决问题找到正确的途径．这就要求教师在平时的教学中，注意引导学生挖掘数学问题中的隐含条件，使学生形成全面、深入地把握各种信息的能力，逐步培养学生思维的深刻性．本文就隐含条件在数学解题中的功能作一分析． 相似文献
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斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学．”语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,在整个数学课堂教学过程中,教师知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言．实践证明,优美的教学语言可以创造出和谐、轻松的氛围,造就精彩高效的课堂．因此,我们要不断研究规范的数学教学语言．我认为,规范性的数学教学语言应符合以下要求． 相似文献
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数学教学是数学活动的教学,数学活动则是教师以问题情境为载体,引导学生经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等过程,从而进行自主地探索、研究问题本质的探究活动．开展数学探究活动的教学,有利于充分体现和发挥学生的主体地位,有利于教师充分了解不同层次学生的学习信息,针对学生认知过程中出现的问题给予点拨、引导和帮助, 相似文献
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<正>数学教育家斯托利亚尔指出:"数学教学就是数学语言的教学."本文将主要谈谈提高学生数学语言转换能力的重要性.在教学过程中,我们发现不少学生考试拿不了高分,往往是因为数学语言转换能力较弱.具体表现为读不懂题意,错误理解题干信息,不会或错误地使用公式、定理,面对问题切入点新颖或 相似文献
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罗仁义 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):30-30
随着中学数学教材改革的深入,实施素质教育、提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题．这个课题的贯彻与实施,离不开课堂教学这一重要环节．而课堂教学过程是信息转化过程,是让学生通过视觉、听觉等感官来接受和获取教育信息的过程．因此,为了能让学生更直观、更全面地获取知识,充分发挥他们在教学过程中的主导地位,多媒体教学的推广和应用是数学教学模式发展的必然趋势,是数学教改的必然结果．多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学提供形象的教学手段． 相似文献
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数学语义转换是化归的一种重要手段，不少数学问题的解决都直接依赖于数学语义的合理转换，在解题教学中可合理运用语义转换以探求解题途径、丰富解题手段、优化解题过程、引申推广命题。在解题教学中，教师既要示范语义转换，又要加强对学生语义转换能力的训练，指导他们在不同场合、不同问题情境下恰当地选择数学对象的释义，从而达到改进学生的学习、提高教学效益的目的。 相似文献
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曹文慧 《中国教育发展研究杂志》2009,6(11):157-157
我认为数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程,必须要主体的积极参与才能实现这个过程”; 相似文献