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本文我们以几堂公开课为例对幼儿园教学的延时性价值进行探讨。案例一 时间：2007年4月17日星期二 地点：兰州某实验幼儿园 教学内容：迷路的小鸭子（中班） 教学目标：了解三个节拍的敲打方法 教学过程：1．教师带领幼儿步入场景中,教师说（以下简称“师”）：今天来了这么多的客人老师,大家先向客人老师问好。 相似文献
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杨向荣 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):66-66
教学情景是教师在教学过程中为实现一定的教学目的而创设的具体场景或氛围．它是激发学生学习兴趣、实现对学生情感态度与价值观目标培养的一种有效教学方法．如何创设教学情景呢？笔者在教学中总结了从知识的价值、学生的情感、学生的知识经验三个方面来研究创设教学情景的方法，与广大读者一起交流． 相似文献
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凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为"有效课堂教学",包括有效的教学目的,教师有效的教与学生有效的学。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们教学活动的基本追求!那么我们如何在物理教学中实施有效教学呢?我想从以下几个环节来谈谈看法,和大家一起探讨。 相似文献
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从教育生态学的角度看，课堂教学是由教学主体（教师与学生）、教学信息（教学目标、教学内容、教学方法等）、教学环境（物质环境与精神环境）等因素构成的一个微观生态系统．物理生态课堂就是一种把教学主体、教学信息、教学环境等看成一个教学生态系统，并以此来建立一种开放的、多样的、和谐的、可持续发展的物理课堂形态．建构物理生态课堂就... 相似文献
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八年级《历史与社会》上册教材安排了四个综合探究的话题,其中第三个是：“从宗教景观看文化的多样性”,第一次讲这部分内容时（刚开始用新教材）,我基本上是按照教材来展开的,但在教学反思中写下了这么一段话：“学生对宗教景观的兴趣更多的只是停留在图片上．这些图片的实景与学生的空间距离一般又比较远,导致学生的感性认识明冠不足．再加上前面已有三大宗教的内容,在此再涉及宗教话题,学生反应平淡,已激不起他们更多的探究兴趣,因此作为教师可以另辟蹊径,从另外一个或几个视角（如风俗、饮食、服饰、民居等）对文化进行探讨,这不仅是可能的,而且可以说是更符合学生的生活实际的。” 相似文献
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所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段．教育上一直非常重视。教学反思对每个教师来说都是极为必要的,现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失．通过教育案例、教育故事或教育心得等进行教学反思来提高自身素质和教学质量。本人对十几年的初中英语教学．进行的几点反思如下。 相似文献
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从认知角度看,教学水平一般可分为三个层次：记忆（记住事实,操作程序）、解释性理解（教师讲解,学生领会,简称解释水平）、探究性理解（学生投入,亲自探索,简称探究水平）。近年来,大量的课堂观察发现,由于教师的教学观念滞后,或片面追求教学活动的外在形式,掩盖了教学活动的深刻性,从而使数学教学中认知水平下降,违背了课程改革的初衷,显然不利于培养学生终身学习的能力。现笔者结合自己平时的观察、学习和反思,写成此文,以求教于同行。 相似文献
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“有效”,《现代汉语词典》解释说：“能实现预期目的;有效果。”《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”．主要是指通过教师在一段时间的教学之后．学生所获得的具体进步和发展。具体表现在：学生在认知上．从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会：在情感上．从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。那课堂教学的有效策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法： 相似文献
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从教师视角看,教师普遍认同游戏教学在数学教学中的重要作用;教师普遍采用游戏教学;游戏教学形式多样。从学生角度看,学生希望采用游戏教学,对数学充满了好奇和兴趣。同时也存在：教学目标不明确,形式花俏、游戏设计未能凸显数学对象的本质、教师游戏素材储备不够,形式单一、游戏参与度不够,优生是永恒的主演等现象。游戏教学应遵循的四原则是：正确的目的观原则;合理选择原则;全面参与性原则;有效监控原则。 相似文献
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当前 ,对于素质教育背景下课堂教学有效性的内涵理解可以说有了一定的共识 ,主要集中在以下几个方面 :课堂教学有效性既关注学生的进步与发展 ,又关注教师在教学过程中自身的教学个性获得发展并逐步完善 ;课堂教学中的教与学是密不可分的 ,既要考虑教师教的有效行为 ,又要考虑学生学的有效行为 ;课堂中的教学行为选择为目标的确立要立足于多学科依据（教育心理学、教育文化学、教育社会学、教育管理学等） ,用及时反馈来促进有效性。从逻辑学角度看 ,概念有内涵与外延两个方面 ,要使一个概念明确 ,既需要明确它的内涵 ,也需要明确它的外延 ,… 相似文献
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在新一轮课程改革不断推进的过程中．学校将教学反思纳入了教学常规管理之列．课后感挤身于教学过程管理之中。教育主管部门试图通过教师写课后感寻求教学实践的最佳途径,指导教师的教学行为,促进教师的专业成长。这无疑是一件好事。然而．在操作的过程中．有的教师却误入歧途,适得其反。笔者在教学检查中了解到有以下几种情形：一是绝大多数教师把课后感变成了课前感,在写教案时就顺便完成了,为了蒙混过关,有的教师用红笔书写,有的空两行书写,目的只为了应付上级检查：二是有的教师从网上下载一些文字凑和应付：三是有的教师从教学参考书上抄几句与教学内容无关的话或编几句毫无针对性的套话作为教学反思。 相似文献
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在新课改大力开展的今天，有效教学已成为教师们不懈追求的目标。那么，通过哪些方法和途径来实现有效教学呢？我认为要在教学中“小而实”：即教学目标定位小而准确、教学手段和方法要落到实处。带着对这个问题的思考和一些初步认识，我以苏教版《科学》三年级第三单元第二课“观察水”的教学内容为契入点，在同伴的帮助下，以“一（个教学内容）拖三（种不同处理方式）”的方式先后上了三次研讨课，在“否定之否定”的“磨课”过程中。开始了自己“痛并快乐”的有效教学研究活动。 相似文献
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有效教学的根本要义：促进学生更有效地学习 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新课程改革的不断推进,教学有效性越来越为人们所关注。研究者从不同的视角（如课程领导者、教学管理者、理论研究者等）解读了有效教学的意涵,但这也给一线教师带来困惑：有效教学的落脚点到底是教师的＂教＂还是学生的＂学＂？如何实施有效教学,促进学生更有效地学习？本文试从学习科学（learning sciences）的观点出发,对有效教学的要义作比较深入的分析。 相似文献
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PCK是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称,是教师知识范畴中使教学最有效的知识,也是教师职业成为专门职业的知识基础。对教师学科教学知识形成的指导可以从以下几个方面思考：教师教育从分离走向融合;教师自主发展由外接走向生长;教师学习文化从个体走向合作。 相似文献
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教师往往关注自己的教学活动是否有效,千方百计地想办法提高教学的效率．教师是否应该从学生学的角度去考虑一下问题？即如何帮助学生构建一种有效的学习模式,教师有责任为学生有效学习模式的构建起到引导作用．根据物理学科本身的特点,笔者认为物理的有效学习模式由三个要素构成：良好的认知水平、成熟的学习经验、学习动机．我们可以用图1这一模型来表达三者与有效学习同的关系． 相似文献
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俗话说：“良好的开端是成功的一半．”在这个凡事都讲究效率的年代，要想提高教学效果，就必须从第一步（导人）抓起．导人，归根结底是教学活动即将开展之时，为了取得好的教学成效所必备的一种教学技巧．导入的好坏，直接影响教学的好坏，进而影响到教学效果．课堂导人的方式多种多样，笔者经长期的摸索，发现以下几种导入方法不但简单可行，而且收效明显，值得我们每一位教师借鉴． 相似文献