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聋校语文教学一直处于"少慢差费"的状态,究其原因,当前聋校语文教学的实际情况与《全日制义务教育语文课程标准》提出的新思维、新理念还存在着很大差距:忽视母语学习的特点,忽视语文教育的人文品格,忽视聋生语言学习的特点和语言发展与潜能的开发,人为地割断语文教学与现实生活的联系,忽视生活语文的存在等现象普遍存在。我们必须确立语文教学的科学理 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
<正>《全日制聋校义务教育语文课程标准》中指出:"低年级聋生必须掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。"由此可见,写字教学在语文教学中占有相当重要的位置。作为聋校教师,我们要运用有效的教学方法加强聋生写字基本功的训练,对聋生以后的工作和学习具有重要的意义。就我校而言,低年级聋生在写字方面存在很多问题。有的聋 相似文献
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聋生由于听力缺陷,长期生活在无声世界,语言的运用能力较差。《全日制聋校义务教育语文课程标准》指出:“语文是学好其他课程的基础,也是聋生融入和适应社会必备的基本条件。聋校的语文课程应致力于全体聋生语文素养的形成,为聋生适应未来社会、终身学习和发展奠基。”互联网的使用日益发达。聋生通过电脑和手机使用语言或文字与健听人交流的机会越来越多。然而,聋生由于听力障碍,导致与健听人交流时出现了表达和理解上的困难。因此,顺应信息时代的发展,提升聋生的语文素养已成为当前聋校语文教学的重要任务。 相似文献
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田秀琴 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
随着义务教育课程标准的全面实施及语文中考改革的引导,<全日制义务教育语文课程标准>就是当今语文教育的方向.<全日制义务教育语文课程标准>总目标提出:"要具有独立阅读的能力,注重情感体验""要有丰富的积累,形成良好的语感""能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界"等能力要求.新的语文教学任务需要语文教师在语文教学中转变教学方式. 相似文献
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新的《义务教育语文课程标准》倡导全面提高学生的语文素养。为了体现这一理念,新的语文课程标准明确提出语文教学应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,并把它们融为一体。在语文课堂教学中,我们将如何运用三维教学目标,使学生掌握学习方法,学生的知识与能力、情感态度与价值观获得提升与发展,以实现全面提高学生语文素养的教学目标,已 相似文献
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2001年教育部颁布并试行的《基础教育课程改革纲要》和2004年教育部拟定的草稿《全日制聋校义务教育语文课程标准》这两个聋校语文的指导文件里面郑重提出了自主、探究与合作的崭新学习方式.聋校的语文课程改革是我国基础教育课程改革的一部分,其成败关系着整个新课改的成败.文章试图结合聋校语文教学的实际情况,论述当前聋校语文教学中存在的问题;自主、合作和探究学习实践中需要注意的几个问题;新课改教学示范案例与点评以及转变学习方式的重要性. 相似文献
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语文是聋校最为重要的基础性学科之一,课堂是聋生学语的最重要阵地。由于生理上的缺陷,聋生学习语言具有常人难以想象的困难。形成和发展聋生的语言能力,需要着力构建高效语文课堂,这是当前聋校语文课堂教学的重要任务。正确运用文本教材,科学设定教学目标,切实优化教学过程,合理运用现代技术,实现师生有效沟通,是提高聋校语文课堂有效教学的重要路径。 相似文献
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引导学生丰富语言积累是《聋校义务教育语文课程标准》的基本理念和教学要求。聋生因受限于语言硬件环境,致使语言运用、表达能力较差。为更好地培养聋生在中高年级达到良好的语言表达和写作能力,语文教师必须引导他们在低年级学习阶段大量地积累语言材料。文章通过分析聋生语言表达、语言积累中出现问题的成因,提出坚持语言训练、加强句子教学、重视实践表达这三个语言材料的积累与运用策略。 相似文献
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<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称语文课程标准)首次提出了"综合性学习"的目标,并将"综合性学习"与"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"并列,共同组成语文学习内容的五大板块. 相似文献
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龚宇 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
<语文课程标准>将小学语文课程目标分为了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个维度.显而易见,<课标>的编制者试图通过"三维立体"的方式构建全新的小学语文教学价值体系. 相似文献
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<语文课程标准>一个重要的理念就是培养学生自主、合作、探究的能力.对于课文的学习,新课标实验教材语文版<语文>选文后"思考和练习"第一题是实现上述目标的重要途径.此题的设置和处理,在教学环节当中有着极其重要的地位和作用. 相似文献
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语文课程是实践型课程,强调学生的亲身体验和动手操作,聋生更应该在实践中学习语文。然而,在聋校的语文教学中,教师讲得多,学生说得少;教师写得多,学生练得少;教师做得多,学生动得少。这种现象在聋校低年级的语文教学中尤为明显。究其原因,主要是教师不能持久地、有目的地培养聋生自主学习语文的能力。实际上,对于聋生,教师更应该从低年级就培养他们自主学习语文的能力,不仅要给学生"鱼",还要教会学生"渔"。教师可以采取以下策略培养低年级聋生自主学习语文的能力。 相似文献
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如何针对聋生学习语言和聋校中年级语文教学的特点,运用多媒体技术创设适合聋生这一特殊群体受众需求的媒介环境,是当前聋教育工作者必须深思的问题.笔者基于长期的工作实践,深入分析了中年级聋生学习语文的特点,并从"媒体宜动不宜静、宜实不宜虚、宜简不宜繁"三个方面,就如何在聋校中年级语文教学中实现多媒体技术的优化运用,阐述了自己的看法. 相似文献
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储建明 《常熟理工学院学报》2004,18(3):113-114
随着2001年<九年义务教育语文课程标准>和2003年<普通高中语文课程标准>的颁布与实施,语文课程标准对全体语文教师提出了全新的教学理念和教学要求,对语文教学现状发起了全方位的变革和冲击.面对课程改革的不断深入,越来越多的语文教师深刻地感到对语文教学的反思已不仅仅是简单的教材形式与内容上的更新,而应该在继承、发展和创新中华文化传统的基础上去审视语文教学,关注语文的文化建设. 相似文献
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<正>根据聋生的发展需要、国家考试的要求社会的发展趋势,某些聋校语文教学试用了普校的教材,以提高聋生的知识水平,适应当前考试需求,适应社会发展的主流。所谓"有效教学",是指学生在学习一段时间之后,以有无进步和发展作为评价教学效果的主要指标,加强对教学过程中学生学习过程的评价,立足于学生的成长与发展,学生实现预定学习目标的情况评价教学。教师的行为应表现在调动学生的学习积极性,激发学生的学习动机,培养学生的自主学习 相似文献
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杨力云 《中国教育技术装备》2009,(19):18-19
1 问题的提出 教材是实现一定教育日的的主要工具,是实现教与学双边活动的主要载体,是学生获取知识的主要渠道之一.我国<聋校义务教育课程设置实施方案>已经颁布,但是聋校与新课程实施方案相配套的教材至今还没有.在新课程理念的引领下,沿用十几年前版本的聋校的教材体系,已经不适应当前的形势,大大阻碍聋生各种潜能的挖掘和发挥. 相似文献
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现行的人教版小学语文第九册教材是根据<语文课程标准>在原<九年义务教育六年制小学教科书(试用本)语文第九册>的基础上修改而成的.修改后的教材,对课文进行了大幅度的更新和调整,增加了教科书的容量,很好地体现了"让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"的课改理念,给学生增加了语文实践的机会. 相似文献
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平昌盛 《中国科教创新导刊》2012,(5):124-125
近几年,聋校语文课程改革也紧跟普校课改的步伐如火如荼的开展。但目前聋校语文教学设计中还存在教师缺乏与文本的对话、缺乏与聋生的对话和缺乏教学反思等问题。作者拟从潜心解读文本、精心了解聋生、坚持有效反思三个方面阐述解决聋校语文教学设计有效性的策略,为聋校教师教学设计活动提供参考与借鉴。 相似文献