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1.
中央民族学院自1951年建院以来,发展到今日,已成为拥有22个教学单位、99个专业、开设课程1300余门的全国重点院校。在40年时间里,经各级领导和广大教师的共同努力,编写出的各类教材也达1300余种。这是经过一个创业、开拓、继承发展的过程所取得的成绩。在建院初期,广大教师在院党委的领导下,为适应课堂教学的需要,短短几年内,就编写出一大批讲义,如语文系的《语言学》、《语法学》,历史系的《中国少数民族概要》、《蒙古史》、《维族史》、《藏族史》以及维、藏、苗、蒙、瑶、壮、侗等民族志讲义。其后部分讲义在修订的基础上,有了内部铅印本。到1966年为止,我院累积编写各类教材达1000余种。这一时期的教材建设,重点解决有无问题。尽管比较粗糙,质量水平参差不齐, 相似文献
2.
张茂林、杜晓新在《中国特殊教育》2011年第7期中撰文分析并总结了听力障碍学生阅读策略运用中的主要特点。听力障碍学生在篇章阅读过程中运用了以下认知策略。一是激活背景知识。阅读中针对阅读主题激活原有的背景知识,在文本信息和已有知识 相似文献
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4.
石学斌就"专业表述"这一问题在《中小学管理》2011年第7期中进行了阐述。一、"专业表达"的内涵与基本特征言说和写作是教师、校长"专业表达"的表现。在理解上需要注意三点:第一,表达是一种"类属性"。"专业表达"能力是教师、校长基本的专业素养之一。第二,表达具有主体交互性。在继续教育中,我们强调大家的沟通、理解、对话,而教师、校长 相似文献
5.
江洪春老师在《小学语文教师》2011年第9期中撰文阐述了语文教学中的那些"老理儿"。1.文道结合语文教学不仅要理解、学习和运用语言文字,还要从中受到思想、情感等熏陶和教育,这就是语文学习的多重性和多面性。2.教材是凭借叶圣陶说,教材无非是个例子。 相似文献
6.
学校恐怖症一直是学校教育的热点和难点.本文从学校恐怖症的概念界定,通过对学校恐怖症遗传、气质、神经学因素、分离性焦虑等相关病因学因素的分析,系统探讨学校恐怖症的行为表现和诱因,在目前学校恐怖症的心理治疗和药物治疗的基础上,提出积极心理健康教育新对策. 相似文献
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8.
赵庆 《第二课堂(小学)》2011,(Z2):36-37
说起我们班的"小喇叭"郭青青,那可真是"隔着门缝吹喇叭——鸣(名)声在外"啊!她不仅在我们班鼎鼎有名,就连同年级的其他老师和同学对她也很熟悉。为什么?因为她每天都会为一点鸡毛蒜皮的小事"吹"着"喇叭"跑到办公室告状:老师,菖菖菖又欺负我了!菖菖菖叫我外号!菖菖菖弄坏了我的东西……除此之外,她之所以有名,还因为 相似文献
9.
最近,笔者有幸在北京师范大学校长培训学院听到陈锁明博士的一场精彩报告。报告中,陈博士给我们带来了10个小故事,每一个小故事都为我们揭示了一个深刻的教育哲理,让我们茅塞顿开:原来,教育可以这样做—— 相似文献
10.
加强教材建设发展民族高教事业赵庆一、成果与特点中央民族大学作为综合性高等学校，它的教育、教学遵循高等教育的一般规律，同时它作为民族高等学府，又有其自身的特殊教育、教学规律。反映在教材上，就是有一些课程可采用全国统编教材，而有一些课程则不能使用全国统编... 相似文献