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张懂 《商丘师范学院学报》2014,(11):25-29
概念合成理论是认知语言学中的重要理论,对于自然语言在线意义建构过程和意义生成机制具有很强的解释力。从认知角度,运用概念合成理论,对《庄子》中的部分经典寓言的在线意义建构过程进行研究,发现概念合成理论对于《庄子》部分寓言的在线意义建构过程具有很强的解释力和适用性。同时,对《庄子》部分寓言进行认知角度的研究,能够清晰地展示《庄子》部分寓言在线意义建构过程背后的深层认知操作机制,丰富《庄子》的相关研究。 相似文献
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以知识建构与能力生成为导向的教学设计理论中认知目标分类框架的研究 总被引：6，自引：0，他引：6
促进学习者知识建构与能力生成是教学设计理论研究的主要内容 ,本文对其中的认知目标分类理论框架进行了探讨 ,内容包括 :知识建构与能力生成导向的教学设计的认知目标分类理论框架中的维度划分及其依据、知识与技能两个维度所包含的内容、认知目标分类理论框架对以知识建构与能力生成为导向的教学设计理论的意义。 相似文献
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当前,科学模型的建构主要有要素取向、行为取向、认知取向和建构取向四种不同的研究取向。要素取向侧重模型建构的要素解析,行为取向关注模型建构的外显认知行为,认知取向注重模型建构的内在认知行为,建构取向强调模型建构的主客体相互作用。尽管这些研究取向从不同侧面反映了模型建构的特质,但建模的认知机制尚未得到有效揭示。鉴于此,本文建构了问题表征取向的科学建模理论,包括抽象表征、赋值表征、图像表征三个外部表征和知识表征、方法表征、数学表征三个内部表征,并得出以下启示:科学建模理论要兼顾理论性与可操作性、兼顾外部表征与内部表征、兼顾静态性与动态性。 相似文献
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多媒体教学中的知识建构 总被引：1，自引：0，他引：1
多媒体教学中的知识建构观,主要采纳了建构主义的主动加工信息理论,而主动加工信息的认知机制则是认知的反思或监控。在有效的多媒体教学中,学习者的认知的机制涉及五种基本的认知活动,对教材的直观、概括、具体化以及工作记忆和长时记忆。皮亚杰的建构思想、维果斯基的社会文化理论、布鲁纳的建构观念和激进建构主义等等,都为多媒体教学中知识建构的设计提供了理论依据。 相似文献
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隐喻是广告语中极为常见的修辞手段,隐喻话语的意义建构离不开认知理论。合成空间理论揭示了自然语言意义建构过程中的概念整合认知过程,对广告中的隐喻具有很好的解释力。 相似文献
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建构主义理论是在瑞士心理学家皮亚杰提出并经过其他学者补充发展的当代认知学习理论。该理论较好地揭示了人类学习过程的认知规律,强调学习者在认知过程中对知识的主动建构、创设与知识有关的情境、提示新旧知识的联系、组织有利于学习者知识建构的协作交流,实际上提倡在以教师为主导,以学生为主体,在原有认知结构的基础上同化顺应和建构当前所学的新知识,教师不再单纯是知识的传授者和灌输者,而是知识建构的帮助者和促进者。 相似文献
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思维系统的自组织：一种认知结构建构观●袁维新认知学习理论的一个基本问题是，学生是如何建构认知结构的？笔者认为，学生的认知结构是一种耗散结构，学生的认知结构建构过程，就是大脑思维系统的自组织过程。本文试图在自组织理论的基础上，通过对思维系统的自组织机制... 相似文献
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作为认知心理学理论分支的建构主义教育理论（constructivism），强调学习是学习者主动建构知识的意义过程，人的认知结构即图式（schema）是通过同化（assimilation）与顺应（accomodation）两个基本过程逐步建构个人意义，并建构起外部世界的知识，从而使自身认知结构得以转换与发展。 相似文献
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依据相关理论分析概念隐喻X IS WAR的认知建构与解读过程发现,战争隐喻的建构者与解读者在认知条件、着眼点等方面有差异。认知主体的经验与百科知识在X IS WAR概念隐喻的建构与解读过程中始终起关键作用。 相似文献
12.
王建丽 《现代远程教育研究》2008,(1):42-46
建构主义理论强调学生是认知的主体,是知识的主动建构者,教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用。网络化的“大学英语”教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。 相似文献
13.
王晓荣 《中学历史教学参考》2009,(5):52-53
建构主义认为,学习过程实际上是学生认知意义的建构过程。“建构主义理论基于如下假设：知识是学习者在试图理解其（原有）经验的意义时建构出来的。”“学习者不是有待填充的容器,而是积极寻求意义的有机体。”即“认知意义的建构”意味着学生在认识和理解事物的过程中,以自己的原有知识经验为基础,借助情境体验来建构认知意义。如果学生认知意义的建构没有完成, 相似文献
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学习不是＂知识传输＂的过程,而是＂知识建构的过程＂。分布式认知理论为审视信息技术在语言学习中的作用提供了新的视角,该理论告诉我们,信息技术在语言学习中应担当认知工具的作用,即促进学习者的知识建构。基于＂知识建构＂的隐喻可以创建大学英语教学新模式。 相似文献
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彻底的认知功能主义语言获得观--"用法建构语言获得理论"述评 总被引：2，自引：0，他引：2
用法建构语言获得理论揭示：儿童利用意图解读、文化学习、范畴化等技能进行认知加工，通过模仿和用法建构，最终获得第一语言。该理论是彻底的认知、功能的语言获得理论。本文介绍该理论，说明其来源并作理论分析。 相似文献
17.
王军 《宿州教育学院学报》2009,12(4):95-96
建构主义理论强调学生是认知的主体, 是知识的主动建构者, 教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用.在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构. 相似文献
18.
浦建军 《中学物理教学参考》2012,(8):14-17
一、对认知建构理论的认识与理解认知建构主义以皮亚杰的思想为基础,它与布鲁纳、奥苏伯尔等人的认知学习理论有密切联系,它特别关注个体建构认知经验(如知识理解、认知策略)和情感经验(如学习信念、自我概念)的过程.物理教学应基于学生的认识建构过程,因为科学合理的认知结构,能够帮助学生构建和优化知识结构,并在知识结构有序的基础上,通过对知识的拓展与迁移,形成与发展能力,进而优化课堂教学,促进有效学习.有效学习依靠认知的灵活性,即学习者通过多种 相似文献
19.
认知建构教学的基本原理初探 总被引：6，自引：0，他引：6
认知建构教学是一种新的教学理论和教学形式。做为一种新的教学理论,它直接导源于建构主义学习理论,认为教学活动是一种促进学生自主建构认知结构的活动。做为一种新的教学形式,它亦有自己的鲜明的特征和应遵循的教学原则。 相似文献
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情境认知理论是对认知理论和建构主义学习理论发展和完善.情境认知理论认为,知识是在具体情境中协商建构的产物,学习是对知识不断建立意义的历程,通过认知学徒式、抛锚式、交互式教学模式来创设真实情境,可使学生在情境行动中主动地、积极地、交互地进行求知,并实现对所学知识的意义建构.这为识字情境教学提供了充实的理论基础和有效的实践指导. 相似文献