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王世伟 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(14):52-56
思考性是教科书的生命力所在,教科书如果在内容的组织与呈现方面能够激发孩子积极思考,引发孩子高水平的思维活动,那么,教科书就会成为磨炼孩子思维的优良素材。思维活动是在一定的问题情境中产生的,问题是思维的源泉,是思维的动力,也是思维的结果。为此,教科书应从孩子的兴趣及生活经验出发,创设能引发问题的情境,以问题为线索组织教科书内容,通过问题启动探究、深化探究与反思探究,从而使学生学习教科书的过程变成动态的、积极的知识建构过程。 相似文献
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学生使用数字教科书是革新课堂环境、实施数字化学习的重要实践活动。在传统工具思维范式下,学生使用数字教科书是一种个体行为,彼此相互孤立,导致使用数字教科书的目的、方式和过程被异化,无法指向深度学习。在学习中心思维范式下,学生使用数字教科书是一种以素养本位为逻辑起点、个性化学习为实践取向和多元互动为逻辑路径的有意义学习过程,体现了以学生发展为本的价值理念。基于这一思维,借鉴学习活动理论和移动技术学习任务模型,构建包含活动情境、学习者、数字教科书和学习结果在内的活动系统,并由此形成学生使用数字教科书的质量分析框架。 相似文献
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开发优质的跨学科学习活动是我国新一轮数学课程改革的重要工作，吸取国外教科书的经验是一条重要途径.以日本启林馆在2021年出版的《面向未来》教科书中的跨学科学习活动为研究对象，发现其活动选择关联8个学科领域，体现出鲜明的跨学科特色.通过整理跨学科学习活动，归纳出基础性问题、开放性问题和模型化问题等三类活动问题，以及问题探究型、动手实践型、撰写报告型等三类活动方式.对我国数学跨学科学习活动的设置提出启示：(1)拓展多元化数学跨学科学习领域，发展学生学习数学的积极情感；(2)突破知识联结的跨学科融合，促进综合实践能力的生根；(3)发挥三类活动方式间的优势互补，实现数学思维的“可视化”. 相似文献
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1背景
应浙江省湖州市的邀请,为其高中物理教师培训活动上一节示范课.课题选定为"磁感应强度",所采用的教材是"人教版"普通高中课程标准实验教科书《物理选修3-1》.笔者将授课的方式确定为在阅读指导背景下的"问题驱动"与"思维引领",着重在发掘问题与思维激趣等方面下功夫.相应的授课过程及简要评析如下. 相似文献
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练习活动是中外母语教科书的重要组成部分。国外母语教科书练习活动的类型主要有：知识渗透和技能训练活动、文本研习和读者建构活动、言语应用和实际问题解决活动、媒介识读和媒体制作活动。国外母语教科书练习活动的发展呈现如下趋势：注重发展学生思维，开启学生智能，渗透多元文化；培养自主学习能力，发挥教科书的学材化功能；突出言语实践，注重语文素养和媒介素养的综合提升；尊重个体差异和共同基础相统一。 相似文献
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从<螳螂的观察日记>中可以看到小学生的思维特点,如:探究的兴趣让孩子的思维异常活跃;离开课堂的束缚,孩子的思维走向开放……从中也让我们反思我们的教学行为,我们要通过探究活动让孩子获得科学学习的乐趣,还要以此促使孩子得到思维的共鸣,形成正确的思维方式:首先是巧设疑点,让孩子的思维走向独立;轻装上阵,让孩子的思维走向广阔;其次是注重过程,让孩子的思维走向主动;培养情感,让孩子思维的走向科学;最后是课内课外结合,最终让孩子的思维无限延伸. 相似文献
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思维是随客观事物信号的接收传导而展开的,它也随着实践而不断理性化发展.思维方式的抽象表述和概括是逻辑学的范畴,就一般人而言,其思维活动的过程只是不自觉地运用着各种思维方式,无论是正确的思维方式的运用还是错误的思维方式的运用,也只能是自觉使用却不能自述.比如,由"猪有四只脚"的真命题换位推论"有四只脚的是猪",谁都知道这个逆命题是个伪命题,但要真正指出错在哪里,除了学过逻辑学的人,就没几个人能阐明了.掌握正确的思维方式,是一个相当长的思维实践过程.反复的思维训练,可以大大缩短这个过程.要使孩子掌握正确的思维方式,教师要给孩子精心设计和布置相关作业.各类参观、实习、考察、辩论、演讲、设计等活动,是最能活跃孩子思维,全面调动孩子思维能力的"大作业",或者说是训练孩子思维能力的综合性最强的平台.这个平台的搭建是我们培养学生学习能力的有效途径,广大教师和家长要努力搭建和提供支持. 相似文献
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探究是科学学习的核心,在课堂学习中落实探究理念,是科学学科改革的关键所在。强调探究一方面要重视活动,要精心设计、组织一个个典型活动,引领孩子去亲历、去认识、去体验;另一方面要重视孩子的思维发展,所谓探究应该是探原究因的思维过程。目前,我们发现科学教师较重视探究活动的组织与开展,而忽视探究中的思维训练。就活动和思维而言,活动仅仅是提高能力、发展素质的载体,思维才是更本质的东西,缺少了思维的活动无疑只是一种形式上的探究。在这个意义上可以说:“行动不如心动”。在科学学习中,我们要通过探究活动让孩子获得科学学习的乐趣,还要以此促使孩子得到思维发展,形成正确的思维方式。 相似文献
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"世界读书日"活动期间,香港大学对6000名中国四、五年级小学生的调查表明,三分之一的孩子(有些班级甚至是一半以上的孩子)存在阅读障碍,他们自称除了教科书,平时几乎从不阅读任何课外书,就连四大名著的书名都说不清楚.另据联合国教科文组织的一项调查,中国学生群体中,除了教科书,每年阅读书籍人均居然不到一本,而俄罗斯是55本,美国21本,日本17本. 相似文献
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研究表明,一般8个月后的孩子就有创造性思维活动的表现,2～5岁表现得较为强烈。然而随着年龄的增长,经验的增加,大人管教太严,活跃的思维易被服从和模仿代替。怎样从小培养孩子的创造性和创造性思维呢? 1.培养孩子打破沙锅问到底的习惯,鼓励孩子凡事常问个为什么。家长要不厌其烦地给予正确回答。 2.不阻止孩子探索性的行为活动。如孩子为了看个究竟,拆卸了玩 相似文献
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探究是科学学习的核心，在课堂学习中落实探究理念，是科学学科改革的关键所在。强调探究一方面要重视活动，要精心设计、组织一个个典型活动，引领孩子去亲历、去认识、去体验：另一方面要重视孩子的思维发展，所谓探究应该是探原究因的思维过程。目前，我们发现科学教师较重视探究活动的组织与开展，而忽视探究中的思维训练。就活动和思维而言，活动仅仅是提高能力、发展素质的载体，思维才是更本质的东西，缺少了思维的活动无疑只是一种形式上的探究。在这个意义上可以说：“行动不如心动”。在科学学习中，我们要通过探究活动让孩子获得科学学习的乐趣，还要以此促使孩子得到思维发展，形成正确的思维方式。 相似文献
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《小魔法师》这个游戏活动的目标是培养孩子在图形方面的创造性思维能力,具体要发展孩子:按要求拼摆图案的能力、创造性思维的两种品质——灵活性和差异性,以及打破惯例的思维方式。下面就让我们和孩子一起从这个游戏中来感受思维课程游戏活动的独特之处吧。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
幼儿园作为孩子成长的基础阶段,是孩子习惯养成和思维渐渐形成的阶段,幼儿园阶段的孩子还都不具备独立主动学习的能力,他们好奇心重,对未知世界充满幻想,在这一阶段开展数学教学就需要教师创新教学活动,在幼儿园区域中渗透数学,让幼儿能在玩耍活动中开展不自觉的数学学习,在区域活动中渗透数学,让幼儿可以轻松愉快地学习,根据自己的意愿选择喜欢的活动内容和形式,更利于幼儿思维的养成和身心的发展。但是如何更好地让数学渗透于幼儿园的区域活动中,这是需要考虑的问题。 相似文献
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在我国教育发展史上,语文教科书的建构有"以选文为中心"和"以知识与能力为中心"两条路径。通过对两种教科书进行研究分析,发现选文型教科书是适合民族思维和认知方式的教科书。以此为基点,通过丰富完善教科书结构要素与内容、加强教科书内容的阐释性说明、提供类知识技能获得的典型案例、创设合适的活动愿景等方式来对语文教科书进行调整,是教材建设的关键。 相似文献
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杨碟 《中学历史教学参考》2024,(6):55-57
<正>历史课堂教学中,教师常用到两种工具,即历史教科书插图和提问。教师借助“提问”引起学生的认知冲突,提高学生对问题的关注,进而激发学生对历史的兴趣。历史教科书插图具有直观、形象的特点,顺应了学生感性的认知方式,相对于枯燥的文字更能调动学生的兴趣,激发学生的思维,促进学生的发展。历史教科书插图和问题在提升学生某些能力上面具有共性价值,都能够调动兴趣,集中注意;引发思考,主动学习;发散思维,深化知识;辩证分析,变通思维。“学生的注意活动不是凭空产生的, 相似文献
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"生日快乐"是苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级(下册)"年、月、日"单元后的一堂活动课。本课的活动设计目的是通过运用有关年、月、日的知识,让孩子感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,让他们在活动中增强参与合作意识,渗透关爱思想,教育 相似文献