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1.
高职公共英语课堂真实性交际情境可以理解为一种模拟工作过程或日常生活中使用英语语言进行交际的情境,是一种"真实的虚拟"。真实性交际情境有单个情境和情境链两个层次。情境链把相对独立的交际情境串联起来,将各单独情境以人物的活动为中心贯穿起来构成整体。可通过设计情境链并将其应用于教学,实现学生语言交际能力的提升。 相似文献
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在高职公共英语教育中培养学生交际能力的一个重要途径在于教材的设计.通过情境模块设计,构建情境网络,以人物的活动为中心,通过内容的情节化、学习任务的螺旋化、预留内容拓展空间等方式将不同情境模块贯穿起来,形成整体的语言和社会环境,以促进学生交际能力的提高. 相似文献
3.
王晓成 《当代教育理论与实践》2014,(8):114-116
情境在教学活动中发挥着很大的作用,高职公共英语阅读必须在一定的情境中才能真正达到预期的教学目标和教学效果。为了实现高职公共英语阅读教学新的目标和任务,教师在进行高职公共英语阅读教学时,应充分利用课堂,巧设情境,使阅读教学情境生活化,生动化,贴近学生生活及其未来职场实际,让学生在真实的情境中切实提高英语阅读能力,增强其就业竞争力。 相似文献
4.
开展高职公共英语实训教学是遵循职业教育规律、满足高职英语课程教学要求、增强学生英语学习动机的需要,要依照系统性、职业性、实用性和开放性的原则,构建模块化的实训课程体系,设置基于职业情境的实训项目,推行基于行动导向的实训模式,建立多元化的实训评价机制和构筑全方位的实训保障体系来实现学生职业英语能力的提升。 相似文献
5.
任务型教学课堂中师生和生生的互动促使学生运用语言并在完成任务的过程中产生语言的习得,最终达到掌握语言的目的。笔者从高职院校学生公共英语视听说课程入手,旨在通过对任务型教学理论的探讨及在具体教学活动中的实施运用,摸索切实有效的提高高职学生公共英语听说能力的新途径,以期促进高职公共英语学生的听说水平的发展。 相似文献
6.
《石家庄铁路职业技术学院学报》2019,(4)
高职公共英语教学要求指出高职英语课程是以培养学生实际应用英语的能力为目标,侧重职场环境下语言交际能力的训练,突出实用性。职业用途英语教学的基本目标是让学生能在职场或工作岗位中能使用英语。本文对高职公共英语和职业用途英语进行对比研究,提出职业用途英语可以渗透于高职公共英语教学的全过程,从而达到学以致用教学目的。 相似文献
7.
余翰艳 《柳州职业技术学院学报》2013,(5):87-89
依照实践性、分层性、趣味性、多元评价等原则,巧妙设计形式多样的作业,使作业成为学生和教师之间心与心的对话,对于学生语言能力的发展意义匪浅.针对高职公共英语作业中存在的一系列问题,分析其原因,阐述作业设计的原则,提出了适用于高职学生的公共英语的作业模式. 相似文献
8.
支明圆 《南通职业大学学报》2013,27(1):56-58
公共英语是培养学生综合能力的基础,未来社会对学生商务水平的要求将逐渐提高,因此,在高职公共英语教学中渗透商务知识十分必要。文章论述了在高职英语教学中渗透商务知识的意义、原则与方法。 相似文献
9.
高职人才的培养目标要求公共英语教学突出“实用性”,而高职学生英语水平差异要求实施分级教学。本文拟从教学内容、教学方法、教学手段及课外活动等方面探讨如何在分级教学后切实贯彻“实用性”的原则,使高职公共英语分级教学取得实效。 相似文献
10.
窦菊花 《零陵师范高等专科学校学报》2012,(12):170-174
针对高职公共英语教学存在学习内容与岗位需求不一致、学生学习积极性不高这一教学现状,文章旨在通过开展基于工作过程的项目化教学设计,将英语教学过程与工作过程融合,让学生在完成项目的过程中培养其英语技能,职业技能与职业素质,达到教学目标。在建构主义教学理论以及情境学习理论的指导下,文章通过问卷调查,师师、师生访谈,课堂观摩,测试等定量与定性相结合的方法研究如何针对不同教材,不同专业开展基于工作过程的项目化教学。数据结果表明项目化教学在提高学生兴趣、增强学习效果等方面比传统教学存在明显优势。此外,文章建议高职院校合理选择公共英语教材、转变教师观念,以充分发挥项目教学法的优势,体现高职英语教学的实用性、针对性,提高高职公共英语教学的效果。 相似文献
11.
在英语教学中,教学既要以传授语言技能为基础,又要走出纯语言技能的教学,注重对每一技能中所涉及英美文化内容进行同等教学,以提高学生的跨文化交际及对文化的敏锐性。处理好语言教学与文化教学的关系,在实际教学中,课堂教师应对语言共核及文化的进行讲解、介绍,并结合课外举办英语演讲、讲座、英语角、播放影片等各种语言文化活动,让学生产生兴趣,提高英语语言交际能力,增加交际文化知识。 相似文献
12.
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础,学习语言必先着眼于语音学习。打好语音基础,有利于词汇学习,有利于听说技能的获得和提高,有利于正确表达思想、阐述观点,有利于更高层次英语的学习。文章针对学生的语音实际情况,全面客观地分析学生的语音现状和具体困难,探究语音教学实践中如何改变"费时低效"和"哑巴英语"的问题。 相似文献
13.
二级学院学生英语学习自主性的调查 总被引：3，自引：0，他引：3
赵岚蔚 《山西财经大学学报(高等教育版)》2004,7(3):42-45
自主学习能力对于英语学习者来说非常重要。通过问卷和访谈的形式对国有民办二级学院学生英语课外学习的自主性进行了调查，发现学生课外投入到英语学习的时间很少，学生课外自主学习的能力较弱，除“读”以外，其他语言技能都较弱，特别是“说”。对这部分学生课堂教学要注意培养学生的学习能力，提高他们学习的自主性，并为他们提供课堂语言环境，多开展“说”的练习。 相似文献
14.
杨宝盈 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(5):102-105
商务英语阅读课程应实施以＂任务＂为载体的＂实用阅读＂教学并根据学生的个体差异,在分层教学中灵活进行＂任务融入＂,为学生在未来职场上的商务交际打好语言基础,从而提高学生的商务实践能力和技巧。 相似文献
15.
微博英语班级与课堂教学互动教学模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
为了增强学生英语综合应用能力,文章提出一种基于微博英语班级的大学英语教学新模式,通过建立微博英语班级,为学生创造运用英语进行交流的实际需求和情境,形成一个课内外学习有机联动、语言知识学习与语言技能运用紧密结合的师生、生生多元互动平台。教学实践表明,该教学模式可有效增进师生交流,调动学生积极情感因素,提升学生交际能力。 相似文献
16.
由于多媒体技术的逐渐普及和网络技术的广泛应用,教学手段和教育技术正在发生巨大的变化。拟在论述多媒体教学涵义的基础上,分析多媒体教学模式的优越性,提出通过引入多媒体技术,英语教学可以体现个性化教学、激发学习者的兴趣、突出语言的文化性等特点,有利于最终实现新的英语教学基本要求。 相似文献
17.
学习任何一门学科都需要学习技巧，学习语言也是如此。大学英语教学由于班额较大、授课人数较多，要想达到良好的教学效果，教师就必须运用科学的教学方法和技巧。 相似文献
18.
薛雅文 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(2):107-110
《小学英语课程标准》要求教师在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感态度的发展。教师在教学中要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力。文章旨在探索小学英语情感教学的重要性及培养学生积极情感的方法。 相似文献
19.
康燕来 《湖北广播电视大学学报》2013,33(2):125-126
本文主要研究大学英语课堂中自主学习的重要性、大学生英语自主学习的现状及如何实现大学英语自主课堂,期望使学生能够真正掌握英语语言知识和应用技能。 相似文献
20.
李永生 《青岛职业技术学院学报》2012,(1):47-50
社会建构主义教学理论强调外语教学过程以学生为中心,突出认知主体;教师转变角色,由"主讲"变为"主导";注重开展交互性学习,重视创设语言环境,加大英文输入;培养学生自主学习能力和注重知识重现的原则。高职院校英语教学要以社会建构主义理论为指导,改革教学方式方法,以提高学生语言应用技能。 相似文献