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1.
赵洪涛 《沈阳教育学院学报》2008,12(5):81-83
分析了加德纳多元智力理论的内涵,以及对教师角色转换的意义,具体指出了多元智力理论下教师角色转化的两种形式和静态角色之变,指出研究教师角色变化并重新定位,对教育教学有重要的现实意义。 相似文献
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从教学实践出发,对新课程理念下的政治教师角色的转变提出相关建议:更新陈旧的教育理念是实现教师角色转变之先声、优化自身素养是实现教师角色转变之关键、创新教学方法是实现教师角色转变之关键。 相似文献
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教师是集许多角色于一身的特殊职业,随着人类文明的发展和社会的变革。教师角色被赋予更多更新的内容,现代教师具有多元化心理角色。教师应注重角色心理的培育：强化教师角色意识、践行教师角色规范、进行教师角色训练、增强角色扮演能力。努力使自己的心理和行为与之相符合。 相似文献
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教师是集许多角色于一身的特殊职业,随着人类文明的发展和社会的变革,教师角色被赋予更多更新的内容,现代教师具有多元化心理角色。教师应注重角色心理的培育:强化教师角色意识、践行教师角色规范、进行教师角色训练、增强角色扮演能力,努力使自己的心理和行为与之相符合。 相似文献
5.
曲艺 《黑龙江教育学院学报》2000,(5):54-55
角色在社会学意义上是指人们期望中的具有一定社会地位或身份的个人所应有的行为。从事教师职业的人作为社会的一分子,在社会中像社会中的其他从事不同职业的人一样,在不同的场合下扮演着不同的角色。角色这个术语借自戏剧用语,强调了演员与所扮演人物的区别。尽管扮演人不同,角色却相对稳定。教师角色则是与学校相互联系的概念,又广义和狭义之分,广义的教师角色是指在教育系统内从事教育教学工作的人所应具备的行为模式。狭义的教师角色是指教育系统中从事教学工作的人所具有的行为模式。本文重点分析狭义范畴内的教师角色。教师在教… 相似文献
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申环 《中学政治教学参考》2014,(9):93-96
社会学视野中的角色是指社会角色,社会角色是指社会地位的外部表现,是社会期望与社会规范同角色主题行为的相互融合。教师角色是指教师表现出来的由教师特定的社会地位所决定的能符合社会对其期望的一种行为模式。教师作为社会人,经常往来于学校、社会和家庭之模,并享有较高的社会资本;身处学校,教师面对学生化身为真理的象征,要注意自己的仪表言行;身处家庭,教师要明白怎样有效转换身份做合格的父母及儿女,完美的教师角色扮演能成就自我,教师通过专业发展能实现自我。 相似文献
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教师是人类最古老的职业之一,自古以来就被赋予＂传道、授业、解惑＂的社会角色,为文化的传播与知识的创造做出了巨大的贡献。教书育人是社会对教师角色的普遍认识。这一认识既肯定了教师在教育中的重要作用,也指明了教师在教育中所扮演的角色——传道者。随着新课改的实施,要求教师转变教育观念,转换教师角色的呼声越来越高,一些新的教师角色应运而生,教师角色混乱。然而,这些新提出的教师角色最终也是服务于教师＂传道者＂这一根本角色的,是时代发展所赋予的教师本质角色中的应有之义。但教师的本质并没改变,教师仍然是传道者。 相似文献
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邢延平 《中小学心理健康教育》2010,(1):44-44
教书育人是教师的根本任务,要出色地完成这一光荣而繁重的任务,教师应该充分意识到自己所扮演的角色和这些角色所需要的品质和技能,使自己的心理品质和技能与之相适应。根据我国新课标下的教育现状,教师需要扮演好以下几种角色： 相似文献
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相信大家都看过演戏,也深深地知道一出优秀的戏剧关键在于角色的选择。好的角色可以让观众深深地沉浸其中,并为之欢笑,为之哭泣。我们语文教学也是这样,教师只有演好自己的角色,才能提高语文教学这部戏的质量。然而在现在语文教学课堂上,许多教师往往越俎代庖地代替学生思考,这不是语文教师应该扮演的角色。下面我仅谈谈我对语文教师应扮演角色的一点看法: 相似文献
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曾剑峰 《福建工程学院学报》2012,(2):125-128
运用社会角色理论的基本概念和观点,分析高校党员教师扮演的社会角色,阐释了高校党员教师存在的角色失调问题,并提出了增进角色调谐的对策。 相似文献
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远程教育因其师生在时空上处于准分离状态,其教师角色自然不同于传统教育教师的角色,比如我国的远程教育通常有三种教师角色：主编（主讲）教师、课程主持教师和辅导教师。但长期以来其定位、角色和职责一直并不清晰,为此就需要在新的历史条件下对此进行重新思考。基于角色理论,采用问卷调查的方式,采集了中央电大课程主持教师目前的工作职能与扮演的角色,并与该群体的角色期望进行对比分析,发现：课程主持教师的工作任务繁重,角色层次模糊不清晰,工作职能偏重课程的行政管理,缺少学科专业方面的发展与提升空间,这些问题都影响了课程主持教师工作的热情与职业发展的积极性。因此,需要将主持教师承担的工作职能进行重新分层,然后为每个级别界定清晰的任职条件与工作任务,为课程主持教师的专业发展提供多元化的发展提升途径。 相似文献
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本文从新课程改革之视角，就教师角色转变问题进行探讨。重新定位反思教师角色。认为新时代背景下教师不再是传统意义上的教师，其角色地位应与时俱进。并提出积极的应对措施。 相似文献
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角色理论是用角色的概念来研究人的社会行为的一种理论。在教育领域中,角色概念被引入用来分析教师的行为。本文拟从教师角色问题入手,分析目前高职高专教师的角色,并提出强化角色意识,进行角色调适的现实意义。 相似文献
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<正>教师角色转型的争议由来已久,至今仍方兴未艾。简言之,教师角色的转型就是教师由传统的知识传递者转换为学生学习的促进者。但是当前我国中学教师角色的转型并非顺畅,其中原因繁杂多变,本文试图就教师角色转型的动因作逼近式分析,并基于英语教师教学方式转变的调查,提出粗浅的应对建议。一、教师角色转型的动因分析1.教师角色转型是对社会转型及人之转型的时代顺应随着社会的不断变迁和发展,我国经历了巨大的 相似文献
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大学教师的角色行为不仅影响着大学的声誉,而且影响着大学的前程。目前,大学教师的应扮角色之说主要有"二角色"说和"三角色"说两种。在此基础上,结合当下大学教师的社会地位及其职业特点,进一步将大学教师的理想角色定位为"知识分子之柱"、"教书育人之范"、"科学研究之星"三者的整合体。 相似文献
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刘红光 《现代教育管理与教学》2007,(4):71-72
在新课程理念的指导下，当今的语文教学强调“以学生为主体、以教师为主导、以教材为主线。”我们可以把语文教学看作是一出戏，教师只有演好自己的角色，才能更好地调动学生的积极性，使这个舞台更加多姿多彩。然而，许多语文教师在教学中仍然越俎代庖，代替学生思考，这不是语文教师应该扮演的角色，语文课程的一系列理念更热切呼唤着教师角色做出相应的转换，这就需要理性地审视和反思语文教师的传统角色，使之逐步从传统的“传道、授业、解惑”之权威向“平等的对话者”作根本位移，语文教师要在新课程环境下重新塑造自己并界定角色职能。本文谈谈对于在新课程理念下语文教师应扮演角色的认识。 相似文献
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智能时代的教师角色需要呈现出符合时代教学的新样态,具身认知理论为其提供了独特的理解视角。在具身视野下,教师与技术的关系正在经历技术即他者、技术即工具、技术即背景、技术即自我的演变,希望能在人、技、身中寻求统一。在此过程中,教师角色获得了新释,即期待以具身之自由破技术之禁锢。一方面,生命自由与专业自主体现了教师角色的双重属性;另一方面,认知、情境与情绪是教师角色的三维特质。智能时代的教师角色转换,意在借具身之原理探教育之本然,使未来教师成为教育美的欣赏者、教育大数据的分析者以及学生情感的共情者。 相似文献
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随着信息化学习型社会的到来，教师的传统优势似乎不再明显，许多教师面临着“今天怎么当教师”的角色困惑，甚至出现了“职业倦怠”倾向。本文以对人生角色的感悟为出发点，从当代教师的作用观、关注点、自身修养的变化以及教师的理性思维和教师的教育信念等方面，分析阐明了当代教师在其角色意识当中所应明确的角色定位和角色职能实现的基础。 相似文献
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长期以来,教师责任呈现出无边界、无限度的扩大化态势。随之而来的是教师伦理角色、社会角色与专业角色进入超载的困境,具体表现为教师要被动地承担社会道德模范、校内外管理者的下属、学生总事务的负责人等角色,这成为教师不能承受的生命之重。基于角色期待、角色领悟、角色实践等职业角色扮演的过程机制可以发现,教师职业角色超载主要是由于伦理责任的扩张导致教师角色期待的持续叠加,社会责任的延伸致使教师角色领悟偏颇,专业责任的泛滥导致教师角色实践乏力。与之相应,教师职业角色超载的调适策略为：基于责任伦理赋予教师合理的角色期待、基于教师补充机制建立明晰的教师责任制度体系、基于教师角色本质“有组织地舍弃”过度负荷。 相似文献