共查询到20条相似文献，搜索用时 484 毫秒
1.
"双案"是由"学案"和"引案"组成。"学案"是为发展学生学习能力而设计的方案。"引案"是教师在"学案"的基础上设计的,重在引导学生如何更好地运用"学案"。"学案"能够反映出学生自学轨迹,"引案"能够反映出教师的引领作用。在语文教学中,运用"双案"教学对小学生进行发展性学力培养具有比较明显的效果。 相似文献
2.
3.
时下。不少学校的推广教师备课“学案”制，所谓学案。简言之，就是教师从指导学生学习的角度出发，设计的一份师生共同拥有的“课堂学习节目表”，它侧重于指导学生的学习活动，应当说，学案的使用，对于体现学生的学习主体意识具有积极的作用，由教案到学案的转变反映出了教师课堂教学由教师主体向学生主体意识的转变。这种方式完全可以值得借鉴和采用。但是，目前对于“学案”教学出现了几种不良现象，一种现象是将学案简单化，学案成为学生学习的提纲和作练习的工具。二是一个备课组的不同教师用的是统一的“学案”。三是“学案”完全代替了教案，有许多教师在备课时不再写教案，而以针对学生制定的“学案”作“教案”使用。更为严重的是不少学校的教师同时表现为以上三种现象：学案简单化、备课组统一、学案代替了教案。笔者认为：学案取代教案的做法十分不妥。 相似文献
4.
最近，我市教育局推出“三案，六环节”课堂教学模式，随着该模式的推广，一种全新的教学手段走进了课堂，那就是“学案”的运用。经过一段时间的实施，笔者认为，“学案”是一种能够促进学生自主学习，转变教师的教学行为和学生的学习方式的有效手段。 相似文献
5.
时下。不少学校的推广教师备课“学案”制,所谓学案。简言之,就是教师从指导学生学习的角度出发,设计的一份师生共同拥有的“课堂学习节目表”,它侧重于指导学生的学习活动,应当说,学案的使用,对于体现学生的学习主体意识具有积极的作用,由教案到学案的转变反映出了教师课堂教学由教师主体向学生主体意识的转变。这种方式完全可以值得借鉴和采用。但是,目前对于“学案”教学出现了几种不良现象,一种现象是将学案简单化,学案成为学生学习的提纲和作练习的工具。二是一个备课组的不同教师用的是统一的“学案”。三是“学案”完全代替了教案,有许多教师在备课时不再写教案,而以针对学生制定的“学案”作“教案”使用。更为严重的是不少学校的教师同时表现为以上三种现象：学案简单化、备课组统一、学案代替了教案。笔认为：学案取代教案的做法十分不妥。[第一段] 相似文献
6.
陈庆旦 《中国科教创新导刊》2014,(9):112-113
本文从导学案教学出发,分析了导学案教学的的重要性,导学案设计的理论依据,阐明了导学案的基本结构,并且论述导学案内容的具体设计和实验方法.旨在说明在自然科学教学中运用导学案教学,能更好体现“学生主体,教师主导”的原则,培养学生思维能力,提高课堂效益. 相似文献
7.
“学案教学”是以学案为操作材料，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成一定的学习方案交给学生，以学生依案而学、教师导学释疑为主要步骤，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益的教学策略体系。将“学案教学”法与政治课课堂教学相结合，进行实践性的操作，可以收到较好的教学效果。 相似文献
8.
中学生物学教学“学案”的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
现代教学论十分重视学生的主体作用，数师不但要会教，而且要擅导。在教学中，要充分调动学生主动学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。所以，教师不仅要备大纲、教材，更要备学生。“学案”由此应运而生。“学案”就是要求教师以课时为基本单位。专门为学生的学习设计。教师依据学案设计教法，学生依案而学，使课堂教学省时省力，既减轻了教师上课时的劳动强度，又较好地发挥了学生学习的主动性。使导学顺畅、轻松、节奏快、效率高。“学案”设计的主要内容如下： 相似文献
9.
基于学校“教”与“学”中存在的问题,课前,从预习环节入手,依托学案设计和批阅,灵活修改教案,通过“双案”联动,既引导学生养成预习习惯,又帮助教师了解学生真实的学习需求;课中,通过“双案”联动,将学案中反映的问题和学生的学习需求,渗透在课堂教学流程之始末,以此助力“会学善教”的课堂教学变革。 相似文献
10.
“学案导学”是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生；二是教师要会“导”。要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。 相似文献
11.
<正>“双减”政策立足学生健康成长和全面发展,让学生回归学校教育主阵地,这与新课标背景下学案教学的教学形式不谋而合。学案教学主要是指教师为提升教学效率、减轻学生负担、让学生充分发挥自身主体地位,积极参与教学活动而设计的教学方案。简单来说,学案教学就是教师按照课前设计的学案,实施良好教学活动的一个过程。在初中物理学科教学中实施学案教学,正好顺应了“双减”政策的要求,学案教学是沟通教师与学生之间“教”与“学”的桥梁, 相似文献
12.
13.
<正>近年来,语文教学方案的变革实践十分活跃,涌现出学案、导学案、教学案、学讲案等概念。这种现象既反映出一线教师的创新热情与变革精神,又反映出语文教学方案变革的必要性。“学历案”是对学案、导学案的提升,一般包括学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测练习、学后反思六个基本要素。它是相对独立的课程计划,是指导语文教学实践并使之更加专业化的教学方案。学历案的编写与实施不能唯“教”,更不能单一地尚“学”,落实“教-学-评”一体化是学历案存在和开发的核心价值。深入研究“教-学-评”一体化学历案的设计理论和应用策略,有助于教师更新教学理念,落实深度学习,培养学生的语文核心素养。 相似文献
14.
初中化学“学案导学”教学是一种以学生自学为主、教师教学为辅的探究式教学.教师将课本预习内容搬迁到导学案中,安排学生在导学案完成的过程中实现化学学科的自主预习;将化学教学知识点融合进导学案,按导学案的内容安排化学课堂教学活动;将化学教学过程中的相关习题训练渗透在导学案之中,进行适当的化学训练;最后通过阶段性检测导学案对学生进行考核,进行化学教学的查漏补缺.要想实现有效的化学导学案教学,教师必须从导学案本身入手,完善导学案,结合相关的预习、课堂、复习、检测技巧,进行化学“学案导学”教学. 相似文献
15.
“学案”是教师为帮助学生自主学习而编写的方案,区别于教师只凭“教案”上课的课堂,学生在学案引领下进行学习的课堂被称为“学案课堂”。山西省新绛中学以“学案课堂”推行高效教学,为课程改革开辟出一条全新的路径。“学案课堂”把新课程提倡的自主、探究、合作的方法运用到学科教学中, 相似文献
16.
学案导学法在《电子技术基础》教学中的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
学案导学法是指在教学过程中，通过教师精心编写学案，学生在学案的引导下开展的学习活动，包括学案设计和操作程序两方面内容。采用学案导学法，能真正体现学生的学习主体性，有利于实施素质教育，“减负”不“减质”，培养学生创新精神，建立新型师生关系。 相似文献
17.
导学案运用日益广泛,已成为语文课堂教学改革的一种新的载体。它从学生的角度人手,进行学习方法的系统指导,体现了《语文课程标准》以学生为主体的教育理念,同时学案的运用也改变了教师“满堂灌”的教学,将学生的学习从预习、课堂到课后进行深入而细致的指导,实现了学法指导的最优化。可以说“导学案式”语文教学最关键的是如何灵活运用学案,用活了学案才能促进学生的学习,才能提高课堂教学效率。然而,正是因为导学案运用的高难度和高要求, 相似文献
18.
如何在主体多元高效课堂建设中,研究特色的音乐导学案;如何让导学案实用并引领学生自学,发挥学生的主体性与主动性,是本文探究的课题。一、当前导学案编写存在的突出问题1,导学案主体模糊。导学案强调的是学案,主要是供学生自主学习参考的,以音乐课程标准为指导系统地对学生进行自学、引导、听、唱、律动、创编的指导,是帮助和引导学生自主学习、合作展示和梳理知识的学习方案。应该以学生为主体,从学生自学的角度来编写设计,但某些导学案忽略了这一至关重要的点,把它设计成老师自己的教学过程,脱离了学生的实际应用。不能体现教师引领导学案的主体功能作用。2,导学案缺乏“导”。导学案的目的是培养学生自主学习的能力,导学案的编制要有利于学生的“导”,即“导学、导思、导练、导讲”。3,只有骨架,而无血肉。不少学案实际就是满页的空格,把教材的主要内容都设计成填空,让学生从教材中找出相应的答案填在空格内,缺乏思维过程,忽视了对知识的深层理解。4,设计的问题缺乏思维的含金量。在学案教学中,问题的设计是重要的,但是不少学案设计的问题显得过浅,过于平淡,缺乏思考的力度,更缺乏思维的厚度和宽度,不能充分体现学案思维的导向价值。 相似文献
19.
教学案是一种融教师教案、学生学案和学生练习为一体的课堂应用文本，是师生共同的探究活动的载体。本文以“营造地表形态的力量”为例，探讨新课程理念下的教学案设计。 相似文献
20.
教案与学案的统一
与传统教学不同，现代教学创造了学案的理念。教案是教师从教学的视角形成的教学构想、设计、安排；学案是教师从学生学习的视角形成的学习思想、方法、过程。构置教案与学案的出发点和落脚点，都是为了调动学生学习的内潜和积极性。教案包容学案，要突出学案的主题和份量，整合各种有利于学生学习的机制、因素、资源、手段，落实学生的学习过程和学习方法；学案是教案的主体核心，要反映教案的主导思想和创意追求，呈示教案的精华和重点，体现教师的教学过程和教学方法。从这个意义上说，教案中有学案，学案中有教案，教案就是学案，学案就是教案，两之间相互对应，相互渗透，相互结合，相互统一。为了实现教案学案的一体化和优化，应注意以下三点： 相似文献