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"课程价值取向是人们基于对课程总的看法和认识,在制订和选择课程方案以及实施课程计划时所表现出来的一种倾向性。"〔1〕任何一名从事教育的人,无论是理论工作者,还是实践工作者,都有自己的课程价值取向,它综合了人们对课程哲学、社会、文化、方法论等方面内容的一个总体认识,影响人们对课程的整体认识,影响课程目标的确定、课程内容的选择、课程实施以及课程评价等。在研究过程中重视课程价值取向的分析,可以使我们从较高的角度来认识课程的问题。本文在对传统课程价值取向审视的基础上,提出了当代学前教育课程价值的新取向。 相似文献
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实践取向的课程实施刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
课程实施是课程发展中的重要领域之一.不同的课程实施取向会产生不同的课程推广效果.本文对实践取向的课程实施进行了深入的分析,探讨了实践取向课程实施的两个主要特征:课程实施的现场取向、课程设计者与课程实施者的理解与合作.在此基础上,论述了实践取向课程实施的保证:赋予教师参与课程实施与发展的权力,教师由课程实施的践行者转变为课程实施的研究者. 相似文献
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课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的课程价值观，课程实施的取向集中表现在对课程计划与课程实施过程关系的不同认识上。创生取向是课程实施研究中的新取向。课程创生取向把课程视为教师与学生联合创造并实际体验到的经验，这种课程是情 相似文献
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课程实施取向有三种:忠实取向,相互适应取向,创生取向。对此,应从复杂思维的角度去认识:课程实施取向的各功能之间是互为补充的;课程实施取向的选择与教师的专业成长是一个同步的过程;课程实施取向的转换是一个后者对前者的超越过程。有鉴于此,在新课程改革中,要允许课程实施取向选择的多样性;倡导以相互适应取向为主导的多种取向并存是当务之急;通过教师的专业发展引导教师向更高一级的课程实施取向靠拢。 相似文献
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唐芬芬 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)
课程实施是课程改革的重要环节 ,课程实施取向决定了课程实施的实际形式。明确课程实施取向的研究意义 ,了解教师遵从或恪守、修改或适应、漠然或抵制的三种课程实施取向 ,探讨影响教师课程实施取向的主观与客观诸因素 ,这对当前的课程改革具有一定的现实意义。 相似文献
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论基础教育课程发展的新理念 总被引：33，自引：0，他引：33
现代基础教育课程发展的新理念是强调全人发展的课程价值取向,科学与人文相结合的课程文化观、回归生活的课程生态观、均衡化的课程设计观、缔造取向的课程实施观、民主化的课程政策观。 相似文献
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论我国基础教育校本课程开发的取向 总被引：1，自引：0，他引：1
本在校本课程开发与国家课程开发比照的基础上，论述我国基础教育校本课程开发中有关课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价的取向问题。作认为，校本课程目标应以学生的个性发展为取向；校本课程内容应以选择与学生实际需求密切相关的知识、经验并采用横向的课程内容组织形式为取向；校本课程实施应采用相互适应取向或课程创生取向；校本课程评价应采用过程取向和主体取向。 相似文献
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课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。课程实施的取向集中表现在对课程计划与课程实施过程之关系的不同认识上。根据美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳 ,课程实施有三个取向 ,即“忠实取向”、“相互适应取向”与“课程创生取向”。2 0世纪 80年代以前 ,“忠实性的价值取向”始终占主导地位。该种取向认为 ,课程变革就像技术一样 ,通过学习变革方案所要求的新的行为和新的组织模式 ,教师乃至整个学校体系就会自然而然发生变革。一直到 2 0世纪 80年代 ,人们发现 ,课程变革的实施过… 相似文献
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课程实施的价值取向研究 总被引：4，自引：0，他引：4
贾海菊 《贵州教育学院学报》2008,24(5):32-34
课程实施是课程改革的关键性环节，课程实施的价值取向是课程改革成功的先决条件。长期以来人们关注的三种课程实施价值取向虽然各有千秋，但也都有其致命的弱点。梳理这三种课程实施的价值取向，意识到我国的课程改革只有走自动催化的课程价值取向之路，才能取得预期的效果。 相似文献
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课程实施是课程改革的关键性环节,课程实施的价值取向是课程改革成功的先决条件。新课程背景下,青海地区藏汉双语课程改革的价值取向历来也为人们所关注,长期以来人们关注的三种课程实施价值取向虽然各有千秋,但也都有其致命的弱点。作者梳理了这三种课程实施的价值取向,意识到我国青海少数民族地区双语课程改革只有走自我建构的课程价值取向之路,才能取得预期的效果。 相似文献
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体育校本课程开发需要一定的价值取向,这种价值取向将正确引导教师进行校本课程的开发。重点分析了高校体育校本课程的价值取向问题。 相似文献
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陈淑奇 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(11)
课程实施的取向影响着体育课程实施的全局,而课程创生取向是课程实施的一种新的取向.这里在阐述课程实施三种价值取向的基础上,针对当前课程实施中体育教师角色的失真现象及其成因进行分析,能够从课程创生取向视域中探讨体育教师角色回归的问题. 相似文献
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课程实施的取向影响着中职课程实施的全局，而课程创生取向是课程实施的一种新的取向。本文针对当前课程实施取向中中职教师角色定位存在的主要问题及问题产生的原因，从创生取向视野角度探讨了中职教师的角色重塑。 相似文献
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从课程实施的取向看高职教师的角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
课程实施是实现教育培养目标的重要途径。课程创生取向是课程实施的一种新取向。针对当前高职教师在课程实施中缺乏创新的问题,提出了高职教师应以课程创生取向为指导,重塑高职教师的角色。 相似文献