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我国高中生的自我导向学习能力总体水平还不高,不同学生之间的自我导向学习能力发展也很不平衡.笔者以Grow阶段式自我导向学习模式为参照,把自我导向学习分成低度自我导向阶段、中度自我导向阶段和高度自我导向阶段三个阶段,根据学生自我导向学习能力的高低,采取不同的方法策略,促使学生实现自我导向学习能力由低到高的发展. 相似文献
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研究界定了高师生自我导向学习能力的内涵,修订了测评量表并在高师院校进行抽样调查.结果显示,高师生自我导向学习能力由积极学习、终身学习、开放学习、创新学习、喜爱学习五个因子组成;高师生自我导向学习能力量表具有良好的信度和效度;高师生自我导向学习能力水平中等,并在性别、年级、专业等方面存在不同程度的显著差异. 相似文献
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通过对某高职订单班学员的访谈和问卷调查,得知现阶段订单班学员学业基础普遍欠佳、学习动机不明确以及学校对学员自我导向学习氛围的营造力度不够等问题,基于此认为应该加强对学生自我导向学习策略的指导,以及提高学生多方面的自我导向能力,帮助学生树立正确的学习动机,加大社会对自我导向学习的助学力度,以期提高高职订单班学员的学习能力和学业水平. 相似文献
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元认知与学生网络自主学习 总被引：1，自引：0，他引：1
曹群英 《湖南科技学院学报》2006,27(9):202-204
网络环境为学生的英语自主学习提供了有利条件，然而学生的自主学习能力不高导致学生在网络自主学习中漫无目的、迷茫、缺乏信心等。元认知能使学生进行自我计划、自我监督、自我评价、自我反思、自我管理，恰好能有效解决网络学习中存在的问题。因此，有必要培养学生的元认知意识、进行以任务为基础和以过程为导向认知策略教学和进行电子学习档案管理以丰富学生的元认知体验，从而提高学生的元认知能力，增强学生的网络自主学习能力。 相似文献
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新课程标准的基本理念之一是“优化学习方式,提高自主学习能力”。自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,其核心在于“自主”。在教学中,强化自我发展的理念,培养学生自主学习的能力对学生的发展有巨大的作用。 相似文献
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自我效能感作为个人对自我顺利完成某项工作能力自信度的评价,在培养学生学习自信、提高教学质量中发挥重要作用。中职教育面对的教育对象多是来源于基础知识薄弱的初中生和高中性,由于他们缺乏学习自信而造成教学质量低效。为此,提高学生学习质量该从提升学生自信入手,在中职教育中构建自我效能感中职生学习质量评价体系,它包括理论知识学习,实践技能学习和可持发展能力三个方面,对学生学习其有导向作用。 相似文献
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论大学生自我导向学习 总被引：1，自引：1，他引：0
自我导向学习强调从学习的整个过程设计和引导学习,这有助于提高学生的学习能力,充分体现学生的主体地位。培养大学生的自我导向学习能力,要从教师和学生两个方面努力：教师改变传统的教学模式、营造自主的课堂环境、向学生讲授学习策略,学生增强学习兴趣、提高自我评价能力、与同学建立和谐的关系。 相似文献
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本文构建了自我导向学习模式的四点理论框架：SDL的导入应符合学习者的专业知识水平和SDL能力;由教师导向逐渐发展为学生自我导向的学习过程;在SDL学习过程中辅以专业课程知识教育与培训;以任务型学习的方式进行SDL技能实践。在此理论框架下,笔者提出了网络环境下大学英语自我导向学习能力培养的四个步骤。 相似文献
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马千帆 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(6):43-47
自我导向学习能力作为终身学习能力的重要组成部分,在成人的学习中具有不容忽视的重要作用。针对成人高等学历教育学生自我导向学习出现的目标模糊、资源获取不强、方法落后、自我评估能力不足等问题,基于自我导向学习理论的指导,探析了其解决策略,即设定明确具体的学习目标,利用信息技术获取学习资源,掌握有效的学习策略,培养自我评价能力。 相似文献
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孙长春 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(3):74
高中语文教学对学生的语言能力发展、情感发展和人文素养的提高起着绝对的促进作用,其中语文阅读是学生语文综合能力的检验方式,也是语文教学中的重点。目前的高中语文阅读教学存在形式刻板、教学效率低的问题,探索和创新阅读教学方法,解决语文阅读教学中的问题,是语文教师教学工作中的重点内容。一、自我导向式阅读概述自我导向式学习是以学生自我的发展为基础的学习方法,旨 相似文献
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对成人学习者进行自我导向学习意识、态度和能力的培养,是终身教育时代与信息时代成人教育发展的价值取向,也是当前成人教育改革关注的重点。开发一门旨在促进成人学生学习能力提升的非学科性的自我导向学习课程,是推进成人教育课程改革、提升成人学习者自我导向学习素养的一种探索。本文对自我导向学习课程开发的背景、目标、原则,以及主要内容、教学方法和课程评价等方面进行论证,从而确立课程的基本构架,以促进该课程的开发与推广。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(3)
成人自我导向学习产生于20世纪60年代初期,是国际成人教育研究的经典学说。从元研究的角度看,自我导向学习研究可分为三个不同哲学倾向的发展阶段:一是进步主义倾向的研究(20世纪60年代初—70年代中期);二是人本主义倾向的研究(20世纪70年代后期—90年代中期);三是建构主义倾向的研究(20世纪90年代后期至今)。这三个阶段在哲学取向、研究假设、研究对象、研究内容、研究方法等方面均对自我导向学习有着的不同研究认识与研究活动。探究自我导向学习研究的哲学脉络,为理解和把握其未来发展走势提供了有益启示。 相似文献
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成人自我导向学习的反思与培养 总被引：2，自引：0，他引：2
秦向荣 《湖北大学成人教育学院学报》2004,22(2):30-32
自我导向学习作为成人学习的主要特征，在近年来一直备受关注。本文将从四个角度对成人的自我导向学习进行反思，澄清自我导向学习的含义，同时对成人教育者如何培养成人学生的自我导向学习能力提出自己的建议。 相似文献
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丁亚元 《合肥师范学院学报》2012,(6):18-22
自我导向学习是学习者在实践中获得知识与技能、发展能力、形成价值观、促进个性和才能全面发展的学习活动,具有自主性、灵活性和普遍性、终生性等特点。它与数学教师个性化专业发展、创新能力和终身学习的要求相一致,是适合数学教师发展特征的专业发展方式。为了促进数学教师有效地进行专业发展,更快更好的形成自我导向学习能力,需要激发数学教师专业发展的动机,强化自我导向学习的意识;培养数学教师自我导向学习的能力,明晰自我导向学习的策略与步骤;提升数学教师的元认知水平,促进专业反思能力的提高;创设良好的学习环境和氛围,创建优质、多元的专业学习资源。 相似文献
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自主学习即“自我导向”、“自我激励”、“自我监控”的学习。自主学习的教学涵义是塑造良好的知识结构、实施“无为”教育和“对话与启发”教育。培养学生自主学习的能力可从几个方面入手:训练学生学会做学习计划;训练学生对学习过程进行自我监测和调控;训练学生对学习进行自我评价;训练学生提高自我效能感、对学习的价值意识,选择正确的目标导向、归因方式等;培养学生调控学习环境的能力,积极营造或选择、利用有利于学习的社会和物质环境。 相似文献
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网络环境下问题导向学习活动的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
张君瑞 《现代远程教育研究》2009,(6):26-28
问题导向学习（Problem-based learning,简称PBL）是培养学生应用知识解决复杂和现实问题,发展高级思维,养成自我导向学习能力的一种教学形式。网络环境下的问题导向学习活动设计要在充分利用网络的优势下,创设“有效问题情境”,组织学生小组合作,通过交流解决问题;问题解决以后,要让各小组展示他们的问题解决过程,组织多元评价,保证结果的客观公正;还要引导学生总结反思,形成自我导向学习。 相似文献