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《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》将继续教育单独列为一章,并以"继续教育"一词表述了成人教育。本文追寻国家文件涉及"成人教育"问题时所使用概念的演变轨迹,梳理出其用词从"成人教育"到"继续教育"的演变过程,并在此基础上探讨国家文件用"继续教育"表述成人教育的价值。认为其价值主要体现在四方面:为实践形态正名,对"成人教育"重新定位,构建终身教育体系,与国际继续教育发展接轨。 相似文献
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对成人学习者进行自我导向学习意识、态度和能力的培养,是终身教育时代与信息时代成人教育发展的价值取向,也是当前成人教育改革关注的重点。开发一门旨在促进成人学生学习能力提升的非学科性的自我导向学习课程,是推进成人教育课程改革、提升成人学习者自我导向学习素养的一种探索。本文对自我导向学习课程开发的背景、目标、原则,以及主要内容、教学方法和课程评价等方面进行论证,从而确立课程的基本构架,以促进该课程的开发与推广。 相似文献
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龙汛恒 《河北大学成人教育学院学报》2013,(1):12-16
成人教育足一个内涵和外延不断变化的动态概念,由于成人教育的发展和研究者自身的知识背景、定义角度等各不相同,“成人教育”的定义难以取得共识,致使教育理论指导和实践应用出现许多困难。通过对“成人教育”定义难题进行分析,发现定义困难的深层原因是概念隐含着两方面的局限性：一是成人教育概念内涵存在不确定性,二是定义受时代特征的限制。针对其定义的局限性提出相应的应对方法,以期使“成人教育”定义更为规范和完善。 相似文献
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