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谈在教师继续教育中实施校本培训的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
“九五”期间，我国开展了一轮大规模的，以信息技术和职业道德为主要内容的中小学教师继续教育工程，取得了显的成绩，但同时也还存在许多缺陷和不足。新时期我国“十五”期间基础教育改革和发展面临着以基础教育课程改革为核心内容的新任务。研究和探索中小学教师新一轮继续教育的培训模式及其实施途径，势在必行。走向校本，实施校本培训模式必将成为“十五”期间我国中小学教师继续教育的主要方向。本结合“九五”期间我国中小学教师继续教育的实际，谈谈在“十五”期间新一轮教师继续教育中实施校本培训模式的基本途径。 相似文献
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在实施新一轮“中小学继续教育工程”以来，仙桃市教师进修学校在总结过去五年工作经验的基础上，以“新认识、新目标、新内容、新机制、新理念”开展校本培训工作，为促进我市教师队伍建设和发展，做了许多扎实的工作。同顾过去，我们主要有以下的收获与体会： 相似文献
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农村中小学教师校本培训作为一种新兴的农村教师继续教育形式,对于农村地区教师继续教育发展具有重要的理论和现实意义。文章探讨了“三维一体”的互动合作式培训、教师的反思诊断式培训、教师的开发研制式培训、农村中小学教师的教研网络式培训、教师的自我发展式培训等五种具体的农村中小学教师校本培训模式。相信随着日后相关研究的不断深入,一定能够促进该理论的不断成熟和完善。 相似文献
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2000年3月教育部在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中，明确提出了“中小学校是教师继续教育的重要基地，中小学校长是教师继续教育的第一责任人；各中小学校都要制定校本教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。”我们在归纳前人相关研究与思考的基础上，对本市中小学、职教教师继续教育现状进行较为深入的调查研究，探寻校本培训在本市的立足点与切入点．为校本培训在本市的有效实施提供参考。 相似文献
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陈苏 《基础教育(重庆)》2004,(9):54-55
一、构建适合区情的“培训机构培训与校本培训紧密结合”的中小学教师继续教育模式。我区从1999年起开始探索校本培训模式，2001年全面实施校本培训。我们深刻地认识到校本培训是开展中小学教师继续教育的有效模式，有利于发挥学校的积极主动性，培训面广，灵活性高，针对性强，培训成本低，对工作影响小等优点，同时我们也深感单一化的校本培训模式也存在一定局限性。如师资、培训内容设计、教育资源等问题，分析上述模式的优缺点，我们从2002年起，建立了“培训机构培训与校本培训紧密结合”的新的教师继续教育模式。 相似文献
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齐红 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2006,14(2):66-68
在以基础教育新课程培训为核心内容的新一轮中小学教师继续教育中,校本培训将发挥越来越重要的作用。教师培训机构作为实施教师继续教育的主要基地,承担着为中小学开展校本培训提供指导、服务,进行管理和评价的功能。因而要充分认识教师培训机构在校本培训中的铺路搭桥作用。 相似文献
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校本培训的实践与思考? 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部关于《中小学教师继续教育规定》中指出：“中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。”“中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采取多种形式，注重质量和实效”。我们根据本县实际，从1999年开始在小学教师继续教育中，探索以学校为主阵地，以教师为本体的校本培训模式，取得了令人满意的效果，为进一步搞好我县教师继续教育奠定了基础。一、走向校本培训我们通过对以往的小学教师继续教育工作进行的深入分析总结，认为我县小学教师继续教育存在着以下几个方面的问题：1… 相似文献
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1999年 9月 ,国家教育部颁布了《中小学教师继续教育的规定》 ,指出“中小学应有计划地安排教师参加继续教育 ,并组织开展校内多种形式的培训”。几年来 ,我校立足于本校实际 ,开展教师职后培训工作 ,把校本培训作为教师继续教育的首要内容 ,充分发挥校长在校本培训中第一责任人的作用 ,使校本培训工作走上了科学化、系列化、规范化、制度化的轨道 相似文献
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中小学教师校本培训的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、校本培训产生的三种理念理念一：进入上世纪九十年代，西方国家中小学教师在职培训回到校园，所形成的校本培训概念即美国的“学校本位”及欧洲的校本在职教育为我们借鉴后，正顺应了我国中小学教师继续教育的宗旨：一切为了学校，培训在学校中，基于学校的教师，因而形成了中小学教师继续教育主要在学校的组织下，立足于本校、本职、本岗的校本培训定位。理念二：中小学教师继续教育在我市起步于１９９６年，当时的湖北省教委把十堰市定为全省初中教师继续教育实验基地。到１９９７年８月，国家教育部又正式下文把十堰城区定为中小学教… 相似文献
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国外教师校本培训的经验及其启示 总被引：11，自引：0，他引：11
在过去20多年中,以英美等发达国家为代表,把教师在职培训的重心下移,把教师校本培训作为在职培训的重要组成部分,积累了丰富经验。为了实施《面向21世纪中小学教师继续教育工程》规定的中小学教师全员培训,我们需要研究和借鉴国外成熟的经验,加快实施校本培训,使“学校成为教师专业发展的摇篮”。 相似文献
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周立明 《佳木斯教育学院学报》2013,(4):20+22
按照自治区教育厅的部署,我区中小学教师的培训工作已步入以提高教师整体素质、以提升培训质量为目的的新一轮教师继续教育培训的新阶段。在开展有效的脱产式集中培训的同时,学校的校本培训作为继续教育培训的又一种方式也可引起重视。 相似文献
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从国内外资料中发现,国内外一些地方虽然对校本培训进行了一些探索性的研究,却尚未形成理论体系。目前,我国各地对校本培训的界定五花八门,但归纳起来,校本培训是以学校为基本单位,以校长为第一责任人,立足本职、本岗、本校的教师培训。这种校内教师培训是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径。所以,在新的世纪中,“校本培训”受到人们的广泛关注。 相似文献
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自中小学教师继续教育培训工作开展以来,我们的教师队伍建设水平得到了不断的提高。同时,继续教育培训模式也在探究中不断更新。2004年至2008年的中小学教师继续教育培训中启动了一种全新的培训模式——校本培训。校本 相似文献
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校本培训是一种具有全新教育理念的培训模式。由于校本培训的灵活性大、针对性和实践性强、范围广，全校教师都能参加，没有资金和时间的限制等，因此校本培训将成为教师继续教育的主要模式。同时应运而生的校本培训方式也呈现出多元化。本期课改在线应记要求，我们就“校本培训”中的一些问题，组织稿件，以食记。如果您对校本培训有新的体会和见解，或您所在的学校有成功的实践经验欢迎来稿。 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入,以往主要依靠集中培训的继续教育模式已不能满足学校、教师发展的需要。而校本培训以一种独特的中小学教师继续教育形式日益受到中小学教师的欢迎。校本培训为促进教师的专业化成长搭建了绿色平台。 相似文献
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记者刘杰（以下简称“记”）：今年９月起，我省７３个贫困县开始实施“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”。我省中小学教师１９９８年起已经开展了以全员性的履职晋级培训、骨干教师培训为内容的继续教育工程，为什么还要增加“综合素质的培训”呢？李云芳（以下简称“李”）：“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”不是另外增加的培训，而是“面向二十一世纪教育振兴行动计划”的一部分，是继续教育工程的一部分。教育部《中小学教师继续教育工程》中就特别强调要加强农村、少数民族和边远贫困地区中小学教师的培训。我省１２８个县… 相似文献
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充分认识校本培训中心的"本" 总被引：1，自引：0，他引：1
１９９９年国家教育部在上海召开的“面向２１世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出，中小学教师的全员培训要以校本培训为主。“校本”意指“为了学校，在学校中，基于学校”。而校本培训中的“本”应以学校发展为本，以学校自培基地为本，以学校教师的“教、学、研”一体化为本，以“外引—内用—网络”的师训资源为本，以学校特色为本。一、以学校发展为本学校的发展能为校本培训提供更好的培训条件，创造良好的培训环境，从而促进校本培训不断提高质量和水平。可以说，学校的发展与校本培训是相互影响，相互促进的。正… 相似文献
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对"校本培训"的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部颁发的《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中指出:“中小学校是教师继续教育的重要基地,中小学校长是教师继续教育的第一责任人,中小学教师要组织多种形式的校本培训。” 相似文献
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1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出：“中小学是教师继续教育的重要基地,……,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训”。新课程对教师专业化发展提出新的更高要求——培养专业精神,更新教育观念．扩展知识,掌握信息技术,提高教育实践能力与科研能力。扎实深入的校本培训必然是教师专业化发展的必由之路,必然是培养适应新课程需要的教师队伍的优质平台。 相似文献
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校本培训中培训院校的导控作用探究 总被引：1，自引：0，他引：1
在开展中小教师继续教育工作中，校本培训大规模的开展，对培训院校的要求愈来愈高。我们就针对培训院校提出了中小学教师继续教育应走出经院式封闭办学轨道的口号，这不仅为几年来的院校成功进行集中培训发挥了指导性作用，而且给培训院校融入非集中培训———校本培训奠定了良好的基础，使得培训院校在校本培训中的导控作用得以平稳、和谐地过渡，并继续发挥培训院校在校本培训中的“航空母舰”的作用。一、引导———校本培训模式校本培训是以任职学校为基础，自主确定培训目标、培训内容，立足于本职、本岗、本校的教育实践活动所开展的… 相似文献