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《普通高中技术课程标准（实验）》明确提出高中信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目标,信息技术教育走向信息素养培养的理念已经广泛地被大家所接受。《普通高中技术课程标准（实验）》的颁布只是一个开端,解读《普通高中技术课程标准（实验）》是一个重新审视课程标准和丰富高中信息技术教学的过程。 相似文献
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信息技术的广泛应用,正在改变人们的生活方式和学习方式,信息技术已经成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。信息素养已经成为评价人才综合素质的一项重要指标。《普通高中技术课程标准(实验)》信息技术部分更加明确了普通高中信息技术课程的总目标:以培养学生信息 相似文献
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普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。培养学生的信息素养已成为信息时代学生教育的重要内容。如何在信息技术课上培养学生掌握和运用信息技术的能力,来逐步提高学生们的信息素养,本文结合近几年来的教学实际,总结出了信息技术课程教学改革研究的若干措施。 相似文献
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普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。文章分析了普通高中信息技术课程标准中高中生信息素养的内涵：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，阐述了新课程标准下高中生信息素养培养的途径与方法。 相似文献
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目前．普通高中信息技术课程的新课标把“提升信息素养．培养信息时代的合格公民”作为信息技术课程的第一个理念。如何真正把握新课程标准,更新教学理念,不断改进教学模式,提升学生信息素养,使我们的素质教育真正落到实处．迫切摆在我们面前．是一个值得探讨的课题。本文作者根据目前新课标对信息技术课提出的新要求,结合信息技术课的特点和自己的教学实践,谈谈信息技术教师如何主动适应新课改要求．确立“信息素养的培养”理念,培养学生的能力素质和创新精神。 相似文献
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陈建泉 《中国现代教育装备》2014,(8):66-67
正《普通高中信息技术课程标准》指出,提升学生的信息素养是普通高中信息技术教育的总目标。而信息素养是一种信息能力,信息技术是培养或提升信息素养一种工具。通过近几年对高中信息技术的教学,笔者发现通过信息技术这门学科的学习来培养和提升学生的信息素养应该注意一些问题。 相似文献
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常正平 《中小学信息技术教育》2010,(7):131-132
教育部制定的《全日制普通高中信息技术课程标准》明确指出,普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。课程的基本理念之一是“强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践,鼓励学生在实践中创新,在创新中实践”。 相似文献
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《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中对课程目标的定义是＂通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。＂自2003年3月,＂普通高中技术课程标准（实验）＂公布后,全国各地先后... 相似文献
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新课程标准要求普通高中信息技术的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养其中有一点就是能利用信息技术手段对信息及信息活动的过程、结果等进行评价。随着终身学习理念的不断深入推进,评价将作为一个过程推进人类终身学习和可持续发展。我们对教学过 相似文献
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《普通高中信息技术课程标准》的课程基本理念首先就是要提升信息素养,培养信息时代的合格公民。高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上,以进一步提升学生的信息素养为宗旨,使高中学生发展为适应信息时代要求、具有良好信息素养的公民。而信息意识是信息素养的重要组成部分。 相似文献
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在《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)中明确把“信息技术应用能力与人文素养培养相融合”定为信息技术课程的课程目标，可见，中小学生人文素养的培养是信息技术教育的重要内容。 相似文献
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高中信息技术课程标准明确提出：“普通高中信息技术课程的总的目标是提升学生的信息素养。”随着信息技术课程标准的实施,教学评价的功能必须转变到为“提升学生的信息素养”和“提高教师的教学水平”服务上来。 相似文献
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提升学生信息素养是普通高中信息技术课程的总目标,因此掌握学生信息素养现状是提出有效的信息技术课程发展策略的极为重要的依据.本文通过问卷调查的研究方法对高中学生的信息素养进行了调查.通过描述性的统计分析、差异性和相关性的分析,掌握了高中学生信息素养的现状,并对其制约因素进行了定量的分析与探讨.研究结果表明,学生的信息素养在不同的方面具有差异性,城乡学生的信息素养也具有差异性,学生的信息素养与其所处的信息化环境、学科教师在教学中运用信息技术的水平、以及学生毕业的初中学校类型相关. 相似文献
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我国普通高中信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养,信息素养的培养和提升体现在信息和信息技术的相关的知识与技能过程与方法和情感态度与价值观中。从课程标准可以看出,高中信息技术课程目标设计体现了多元价值取向,重视和强调科学与人文、技术与伦理、知识与能力,以及个人与社会的辩证统一。通过分析专家对信息素养的阐述,我们可以看到,很多专家关于信息素养内涵的阐释中,隐含着上述多元价值取向。除了上述价值取向之外,信息技术课程目标设计或信息素养的提升和培养,还应该强调具象和本土问题,处理好理念与具象及国际与本土的辩证统一关系。随着信息化程度的不断提高,信息素养的具象本土化培养显得尤为重要。 相似文献
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今年是普通高中课改实验的第一年。在高中信息技术课是必修课程的今天,对学生信息素养的培养还只停留在操作技能的培养上。我们认为,应充分利用学校现有的计算机和网络资源,通过计算机基础课程的教学,让学生掌握信息技术软件的基本操作技能,学会在网络中学习资源的检索方法,在此基础上还要改变过去以传授计算机和网络知识及操作技能为主的培养目标,进一步加强学生利用信息去解决学习、工作及生活等方面的实际问题的能力以及对信息技术知识学习能力的培养。 相似文献
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刘超 《中小学信息技术教育》2009,(9):25-26
目前,普通高中开设信息技术课程的时问一般为两年。通过这段时间的学习,学生理应具备相当的信息素养。然而,我们发现近几届高中毕业生的信息素养并不乐观。典型的“症状”是：遇到稍具专业性的理论常识和稍具实践性的动手操作,学生就变得束手无策。 相似文献
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《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》和《普通高中技术课程标准》中都提到课程的目标是培养和提升学生的信息素养。但对于信息素养能否培养可以说是见仁见智。我认为造成这种分歧的原因是如何评价信息素养培养的实效不够明确。信息素养培养实效,是信息技术教育实践活动取得的实际效果。加强信息素养培养的实效,既是信息技术课程目标落实的需要,也是培养创新型人才和教育信息化发展的必然要求。 相似文献
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田武奎 《中国现代教育装备》2011,(6):17-19
普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为宗旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。 相似文献
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杨哲 《中小学信息技术教育》2008,(4):1
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》和《普通高中技术课程标准》中都提到课程的目标是培养和提升学生的信息素养。但对于信息素养能否培养可以说是见仁见智。我认为造成这种分歧的原因是如何评价信息素养培养的实效不够明确。信息素养培养实效,是信息技术教育实践活动取得的实际效果。加强信息素养培养的实效,既是信息技术课程目标落实的需要,也是培养创新型人才和教育信息化发展的必然要求。 相似文献