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提出问题与设置疑问是探究式学习的起点,创设情景和解决问题是探究式学习的一个基本目标.电子专业探究式课堂教学,必须努力创设学科问题情境,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题,探究问题,解决问题. 相似文献
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张婷 《中国科教创新导刊》2011,(19):176-176
提出问题与设置疑问是探究式学习的基础,创设情景和解决问题是探究式学习的目标。在职业中学的电工基础课程的探究式教学中,要努力创设科学的问题情景,让学生在生动有趣的问题情景中不断地发现、提出、分析、解决问题。 相似文献
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问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征.在<电子技术>课探究式课堂教学中,教师必须努力创设学科问题情境,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题,解决问题. 相似文献
4.
王玮 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
新课程将"科学探究"列入课程标准,高中物理教学开展了探究式教学,促进学生的主体发展,"自主、合作、探究"的学习方式已在课堂教学中被广泛应用.所谓探究式教学,即"发现和提出问题—分析问题—解决问题"这一基本探究环节.探究性学习的最基本程序是:围绕问题开展探索、研究,问题成了探究的核心,包括问题的发现、提出、研究和解决.可见发现问题、提出问题是探究问题的起点和开端,是解决问题的关键.那么如何才能培养学生发现、提出问题的能力呢?教师创设一定的探究式问题情境是学生发现和提出问题的动因,其目的在于引发探究和思维的火花,为问题的探究和解决播下思维的种子.教师精心创设问题情境,可让学生从对问题情境的感知中激发强烈的问题意识和探求动机,然后通过积极的探究解决问题,从而发展其思维能力的创造性.因此创设问题情境在探究式教学中具有重要的意义.本人就教学中对问题的创设有以下几点思考. 相似文献
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《电工学》学科探究式课堂教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征。职业学校电工专业探究式课堂教学。必须努力创设学科问题情境,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题,解决问题。 相似文献
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提出问题与解决疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征。职业技术学校专业理论学科探究式教学课堂,教师必须努力创设学科问题情境,使学生不断在学科问题情境中发现问题、提出问题、解决问题。 相似文献
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浅谈探究式教学法在《电工基础》教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
许为芹 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
问题与疑问是探究武学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征.职业高中电工专业探究式教学法,必须努力创设学科问题情境,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题,让学生在问题中学习,在探究中发展,从而学得发现问题和解决问题的方法,促进学生的全面发展. 相似文献
8.
问题意识是培养创新思维的基础和前提要培养学生的问题意识,教师要创设民主的教学氛围,善于创设问题情境,倡导探究式学习,使学生养成发现问题、提出问题,并进一步解决问题的学习习惯。 相似文献
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探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,通过教师创设情景、启发引导、激励评价.引导学生积瘕主动地在自主、合作、拓展的探究学习过程中,努力地发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动,他们将以导师和主人的身份进入探究式课堂。 相似文献
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“探究式”问题教学法是在问题教学理论的指导下,在探究教学实践经验的基础上,通过创设情景,引导学生积极主动地发现问题,探寻解决问题的途径和方法。初中物理探究式课堂教学,必须重视问题情境的创设,使学生在物理问题情境中发现问题、提出问题、最终解决问题。以下是本人对探究式问题教学的一些思考。 相似文献
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探究式教学培养学生创新能力研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李瑛 《成都教育学院学报》2005,19(12):115-116
探究式教学充分体现了以人为本、民主平等的教育理念,力求培养学生的创新精神和自主学习的习惯,倡导通过创设问题情境,将学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索研究过程,使学生获得探究问题、解决问题的愉悦,并达到培养学生创新能力的目的.探究式教学是培养学生创新能力的有效途径,构建适合创新教育的课堂教学模式,把教学的出发点、着力点、归宿点放在培养学生的创新精神与实践能力上,才能培养出具有创新精神与创造能力的人才. 相似文献
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李立忠 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
一、农村高中生物探究式教学的基本要求
1.以问题为中心,激发学生思维探究是从问题开始的,发现和提出问题是探究式学习的开端.在生物教学中,教师要善于创设问题,通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境当中,使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程. 相似文献
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马玉国 《中学生数理化(高中版)》2010,(4):43-43
探究式学习强调问题在学习活动中的重要性.一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.简言之,探究式教学是问题链和方法链的统一体.笔者谈谈物理课堂探究式教学的几点看法. 相似文献
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新课程标准积极倡导探究式的学习方式.所谓探究式学习方式,是以学生的自主探究为主的学习方式,即在高中思想品德教学过程中,教师根据教学要求、围绕教材内容、结合学生实际组织教学内容,并营造充满民主的教学氛围,创设问题情境,引导学生自主研究、分析和解决问题,并将能够所学习的知识学以致用.这种学习方式转变了传统的学习模式,使学生在学习过程中不再是被动地接受,而是主动的探求,从而为学生的终身学习奠定了基础. 相似文献
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《初中化学课程标准》重视以问题为中心的探究式学习,在解决问题的过程中,学生是主体,教师是解决问题的引导者。教师的主要职责在于创设提出化学问题的实际情境,激发学生的探究欲望,引导学生走向知识 相似文献
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探究式课堂教学是以探完为基本特征的一种教学活动形式，通过教师创设情景、启发引导、激励评价，引导学生积极主动地在自主、合作、拓展的探究学习过程中，努力地发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。他们将以导师和主人的身份进入探究式课堂。 相似文献
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什么是探究式学习？从广义上理解,探究式学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念策略、方法,适用于学生对所有学科的学习。从狭义上理解,探究式学习是指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。从教学角度看,探究式学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式,进行主动探究的一种学习方式。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(36)
<正>探究式学习模式是一种发现学习方式,其理论基础是发现学习理论、建构主义学习理论和合作学习理论,它能够有效提高学生自主学习、独立解决问题的能力。高中语文教学中应用探究式学习模式的核心是为学生创建与学习环境相符的氛围,让学生成为课堂的主导者,主动思考问题,加深对语文知识的掌握。一、语文探究式学习模式概述高中语文教学中的探究式学习模式主要应用在语文课文内容的学习和思考上,语文老师以课文内容为基础创设恰当的情境,设置关于课文知识的问题,学生在老师 相似文献
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新课程要求在课堂中引导学生主动地学习,而探究式学习是一种较好的学习模式。我们应该努力创设情景,在教师的指导下,让学生通过自身的努力,主动获取知识,观察问题和解决问题,培养学生良好的学习习惯和学习策略。 相似文献