共查询到20条相似文献，搜索用时 24 毫秒
1.
当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术，都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。教育评价的相对滞后，已… 相似文献
2.
3.
《义务教育语课程标准》（实验稿）在“评价建议”一节中指出，语学习评价的目的是为了“有效地促进学生的发展”；应突出评价的“整体性和综合性”，“以全面考察学生的语索养”；应加强“形成性评价”，重视“定性评价”。笔认为这些关于评价的关键词句虽然从原则上指出小学语学习发展性评价的思想，但是还不够具体、明晰，本试图从评价的目的、功能、内容和方法等方面作进一步的探讨分析。 相似文献
4.
长期以来，我国教育的评价功能始终定位在甄别与选拔上，忽视了改进与激励的功能。这种评价严重削弱了学生的发展动机，使学生的自尊受到挫伤，严重违背了“为了一切的学生，为了学生的一切”的素质教育的培养目标。因此必须改革传统评价，突出评价的发展性功能，促进学生的全面发展。 相似文献
5.
教师评价语是发展学生成长型思维最便捷、有效的途径。聚焦过程、基于反馈的教师评价语能够正向促进学生成长型思维的发展,对学生的学习动机、态度习惯、个性潜能等具有重要意义。当前教师评价语存在形式空洞、注重内在特质和固定能力而忽视成长与发展等误区,评价语的反馈低效甚至失当会阻碍学生成长型思维的发展。教师应该重视评价语的工具性与价值性,基于智力可变、努力过程、积极心态与学习挑战等方面改进评价语,促进学生成长型思维的发展。 相似文献
6.
学生评价是教学评价的一个重要组成部分，对学生发展起着直接的导向作用。目前我国学生评价存在的主要问题表现为：过分强调选拔的功能，忽视激励、发展的功能；过分关注结果，忽视学生的进步状况和努力程度，忽视过程的评价；评价主体单一，忽视评价主体多元的价值， 相似文献
7.
综合实践活动作为一门新设的课程,真正使学习成了学生主动建构的过程。与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究性学习。学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然及社会生活中选择感兴趣的问题确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题。它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合应用知识的能力。以往的课程评价,改进与激励的功能偏弱,忽视过程评价及评价过程本身的意义,忽视学生综合素质与全面发展的评价,忽视评价主体多元、多向的价值等。总之,缺少体现新的评价思想和观念的新方法。因此,在新课程实施… 相似文献
8.
传统的作文评价追求统一化、标准化、技巧化，强调的是甄别、检验和选拔功能，在很大程度上忽视了激励、调整、反馈功能；重视了学生习作结果的评价，忽视了学生习作准备过程与方法、习作情感与态度的评价；重视的是教师权威性、终结性的评价，忽视了学生自我评价与学生间互相评价；重视的是教师的精批细改，忽视了学生自己对作文的反馈、修改和学生间的相互修改。为此，小学语文教师必须根据《语文课程标准》在“评价建议”中提出的有关写作评价的理念，针对小学习作评价中出现的问题认真研究，探索出符合小学生实际的行之有效的操作方法。 相似文献
9.
王金云 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,30(5):65-67
我国高校课程评价过分注重评价的甄别与奖惩功能,忽视了改进与激励的功能;过分关注评价的结果,忽视了评价过程本身的意义;过分注重学生的学业成绩,而忽视了学生综合素质和全面发展的评价;过分注重量化和传统的纸笔测验法,评价方法比较单一,而缺少新的评价思想和新的评价方法;评价主体过于单一,而忽视了评价主体多源、多向的价值等。我国高校课程评价改革的趋向是建立促进课程不断发展的评价体系。 相似文献
10.
评语评价改革是新课程试验的重要内容，也是教育评价改革重要方面。传统的学生评价往往过分的强调评价的选拔功能，而忽视了评价的诊断功能和激励功能，评语是评价中的一个环节，在教育教学中扮演着不可或缺的重要角色，俗话说：“良言一句三冬暖”。有时教师的一句好的评语如同甘露，使学生心灵复苏，可使懦弱学生变坚强，冷漠变热情，好的评语不仅指导学生扬长避短，完善自我，还对学生的生活、学习有积极的影响，甚至一生都会因此而改变。为了我们的学生健康成长，为了所有的学生有一个美好的明天，评语评价改革势在必行。 相似文献
11.
在专业实习中进行多元化学生评价 总被引：2，自引：0，他引：2
我校实训基地充足，设备齐全，专业实习是我校办学的重要手段。通常在实习评价中，采用终结性评价，注重学生学习成绩。这样的评价方式单一，忽视了学生全面发展和个体差异，关注结果而忽视过程，对学生的学习过程、情感态度、价值观念、知识技能的获得、真实的背景中会如何应用知识等则难以做出全面的评价，致使学生轻视研究性学习、实验探究活动等自主性较强的活动。因此。针对终结性评价存在的问题，在专业实习中进行评价改革——采用多元化学生评价。 相似文献
12.
新的语课程标准指出：语课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。因此，如何科学有效地评价学生，使他们充满自信，发挥长处，心悦诚服地改正错误，健康成长，这是聋校语教学研究中的一个重大课题。笔认为在聋校实施评价不应该是简单的鉴定，而应该立足于通过评价让聋生看到自己的进步，认识到自己的不足，愿意继续努力。也就是说，使聋生从评价中感受到老师的关注、老师的爱；让聋生从评价中看到希望，产生动力。[第一段] 相似文献
13.
传统英语教学价值评价中存在着一些倾向:重视终结性的定量评价,忽视终结性的定性评价;重视终结性评价,忽视形成性评价;重视教师评价主体,轻视学生评价主体。针对这些倾向,转变评价观念是消除传统英语教学价值评价缺陷的首要环节。在评价功能上,要从重视评价的甄别和选拔功能转向重视学生成长、身心发展、语言交际功能的培养和良好情感的养成的情感评价上来,注重学生学习过程的过程性评价,将过程性评价与结果性评价有机结合起来。 相似文献
14.
传统的评价体系过于注重甄别与选拔功能,忽视评价的发展性原则,而新课程倡导“立足过程,促进发展”的学生学习评价,提倡运用多元化的评价方法,以促进学生发展。面对新的评价体系的改革,笔者在教学过程中对注重评价主体的多元化;评价内容的多元化;评价方式的多元化都有深刻的实践体会。 相似文献
15.
16.
张美 《济南教育学院学报》2003,(5):20-21
语课程标准明确指出：“语课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”在这一理念的指导下，语课堂教学，教师要尽可能给每一个学生提供表现所知所能的各种机会，使学生在一个民主、平等、和谐的课堂氛围中学习，通过评价形成学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。现结合自己的教学实践谈谈自己在语教学中如何评价学生学习的几点做法。 相似文献
17.
素质教育的全面深入开展，使一些以往受忽视的能力得到进一步的重视，学生综合能力的内涵也变得越来越丰富。它不仅包括德、智、体、美、劳等一些基本素质修养，更包括一些适应现代社会飞速发展要求的个性品质，如创造力、适应力和个性化。因此，我们应紧紧围绕发展性评价，从不同角度、用不同方式进行评价思考与操作，制定各自的评价方案，并通过实践，逐步建立完善学生综合能力评价体系，使之发挥功效，并形成特色。对学生进行综合能力评价有如下五种方式： 相似文献
18.
在国家基础教育课程改革纲要及新课标出台之前,人们对教学评价功能理解不够全面,观点不够正确,评价基本上是单纯对学生的学习成绩的考核。《中小学评价与考试制度改革的指导意见》中这样说:“过分强调评价的甄别与选拔的功能,忽视改进与激励的功能:评价的内容过于注重学业成绩,而忽视全面发展和个体差异,评价方法单一,过分关注结果而忽视过程……”所以,结合当前课改中新的评价功能体系,在音乐科目上,突出音乐学科特点,对学生如何实施灵活多样的评价方式,乃是我们共同研究的课题。因此,在平时的教学中,笔者用心探索,总结出了三种评价方式并… 相似文献
19.
20.
在体育教学中,成绩评价起着重要的导向作用。由于受＂应试教育＂的影响,部分传统的学校体育教学只重视对学生体育成绩的评价,而忽视对学生思想品德、学习过程、个体差异等方面的评价。《体育与健康课程标准》明确提出了要力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况．强化评价的激励、发展功能而淡化其差别、选拔功能,把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。因此,我校根据新的《课程标准》,结合实际情况,在教学评价过程中努力转变观念,改变评价的内容、形式和标准,促进全体学生发展。 相似文献