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1.
推进高校青年大学生课程思政建设,加强各类课程与思政课同向同行,这种协同教育的效应就是实现全校全过程全方位培育人才,并逐渐形成独特的话语表达方式和话语体系。通过对高校青年大学生课程思政教学改革现状的分析,提出完善课程思政教学的方式方法,借助网络教学平台,将思政教学与专业教学、现代信息与时代需求紧密联系起来,并利用实践案例,将中国特色社会主义理论思想融入各门课程的整体。以学生为中心,引导学生把专业精神与课程精神结合起来,探索课程思政线上线下相结合的教学模式,让学生动起来,忙起来,活起来。 相似文献
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思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现“三全育人”的大思政格局,这是当下学校管理的大势所趋。在大思政格局之下职业院校实现高质量课程思政建设,需要正确审视课程思政建设的问题,明确高质量课程思政的主要表征,探讨高质量课程思政建设的策略。为此,高职院校应科学合理地构建高质量课程思政建设的路径,要完善和创新课程思政建设体系、打造高质量的课程思政教师队伍、实施有个性有特色的课程思政。 相似文献
3.
无锡学院卫星气象学课程思政体系建设以立德树人为中心环节,通过不断深挖课程蕴含的思政属性,将思政元素融入课堂教学,把课程思政的建设内容和建设目标写入人才培养方案、课程教学大纲和课程教案中,将思政教育贯穿课程教学的全过程,确立了“个人素养、专业素养、理想信念”三层级的课程思政育人目标,对构建完整的课程思政教学体系路径进行探索,以期为思想政治教育和本科人才培养全面助力。 相似文献
4.
为落实国家对高职教育立德树人的总体要求,高职院校要特别重视整体建设课程思政体系并高质量落实实施。要做好这项工作,建设全校课程思政元素体系和各二级学院课程思政重点元素体系（1元1重）是前提条件,开发全校各专业各课程的课程思政建设体系（N点）是核心工作,高质量落实实施（五线推进落实实施）这个体系（五线）是工作的关键所在,也就是要建设“1元1重N点五线”的课程思政建设体系,这是高职院校整体推进课程思政体系建设的有效方法。 相似文献
5.
<正>上海市卢湾中学在“无边界”教育理念下,引导学生形成正确的理想信念、政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养,积极探索思政课程和课程思政的协同育人路径,全面构建学校思政工作体系,发挥各环节思政育人作用和协同效应,提升课程思政教学理念,探索创新思政课程与课程思政协同育人的路径。 相似文献
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思想政治工作是学校各项工作的生命线。要全面提升广大教师的课程思政开发建设能力、组织实施能力和改革创新能力,在专业课程建设中融入思政元素,推动思想引领和知识传授、价值塑造和能力培养的有机统一。同时应建立多维度的考核评价体系和监督检查机制,从而获取并反馈建设成效。 相似文献
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赵怡 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(13):65-67
《全面推进“大思政课”建设的工作方案》要求通过思政课建设、日常思想政治工作、课程思政全面推进“大思政课”建设。文章分析了高中地理课程的思政教育价值,以及家国情怀、生态文明、辩证思维、国情教育及全球视野等思政要素,认为高中地理教学中可融入具有地理特色的课程思政元素,发挥地理课程的育人价值。 相似文献
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2020年5月教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确高校工作以立德树人为根本任务,要将价值观引导融入知识传授和能力培养之中,构建全员全程全方位育人之大格局,全面推进课程思政建设.在此背景下,高校外语教育应将思想政治教育贯穿其人才培养体系,发挥好课程的育人作用.本文基于作者课程思政教学实践,探析外国文学教学中融... 相似文献
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曾宏 《牡丹江教育学院学报》2023,(8):112-114
实立德树人根本任务，提高思政课质量和学校育人水平，努力开创地区学校思政育人的新格局，实现思政育人在创新中高质量发展，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是时代赋予教育的重任，文章立足区域视野，就构建大思政育人格局的实践路径进行研究，着力构建“课程建设一体化、教学教研一体化、师资培训一体化、课程评价一体化”的思想政治教育工作一体化体系，不断增强中小学校思政教育的时代性、科学性和实效性，努力形成全员、全程、全方位的“大思政”格局。 相似文献
10.
随着新课改的全面落实,教育质量的提高受到教育界的广泛关注。强化素质教育,加强思政教育,是辅助学科教学和专业教学的有效方法。“大思政”教育背景随之出现,并推动各级学校全面开展思政教育改革工作,全面提高教育体系思政教育水平和质量,为学生个人成长和职业发展奠定良好的素质基础和思想基础,促使学生成长为高素质、高质量的专业化人才。第二课堂作为高职英语教学的关键构成部分,能使得高职英语课堂教学得到延伸和补充,有效提高高职英语教学质量。文章将在课程思政视域下,以高职公共英语教学为研究对象,从第二课堂的建设入手,探究高职公共英语第二课堂建设的有效路径,以期为高职英语教师提供课堂建设、学科教学和思政引导的教学参考。 相似文献
11.
中职学校思政课教师引领课程思政,必须树立以人为本、大德育、大职教、科学发展、追求卓越、成功教育等教学理念,全程指导教育教学各环节,强化政治引导功能.必须把握培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本任务,抓住运用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人教育主线,全面贯彻思政课程标准精神、重点培养政治认同等五大核心素养,坚持四个结合以推进教学改革、守正创新,把中职学生培养成为能够担当民族复兴大任的时代新人,以确保思政课落实立德树人的关键课程地位不动摇.借助中职学校教职工会议这一阵地推动形成课程思政的共识、以学生管理工作为阵地架起课程思政的桥梁、借助名师工作室等工作平台打造课程思政的榜样团队等途径,推动中职学校搭建课程思政和思政课同向同行的立交桥,形成中职学校立德树人的强大合力. 相似文献
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挖掘专业课程思政元素是提升学校思想政治教育的基础性工作.“昆虫学”是高等院校生命科学与技术学院生物科学专业的一门专业选修课,本身蕴含着丰富的课程思政元素.该文以绵阳师范学院2020级生物科学专业学生的“昆虫学”课程教学为例,依托课程思政的基本策略,分析课程教材思政资源,结合“昆虫学”教学内容特点,教学中以学生为中心实施思政活动课程,以期实现知识传授与价值引领并行,达到全面立德树人的人才培养目标.教学实践表明,该课程教学弥补了昆虫学教材资源思政元素的部分缺失,对提升学生道德水平、思想观念和责任态度起到了积极作用. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(37)
课程思政最初是针对高校思想政治教育提出来的,而课程思政所折射出的大思政观、协同育人理念、融合育人思想,对高中教育教学同样具有重要的指导意义和实践价值。文章以所在学校为基地,联合其他学校,以高中思想政治课为主阵地,以思政课教师和其他学科教师为实施主体,整合利用课堂、环境、活动三类课程资源,开展由思政课程走向课程思政的教改实践,取得可喜的育人实效。 相似文献
14.
《中学政治教学参考》2020,(42)
当前,学校课程思政建设已进入整体推进阶段,课程思政从工作要求转入具体实施,从最初思想政治理论课的拓展延伸发展为学校加强和改进思想政治工作的重要抓手.学校必须立足新时代,全面推进课程思政建设,坚持"一个核心",把握改革指向与创新向度;抓住"三个重点",把握关键环节和核心问题;立足"四个相统一",优化整体布局和建设机制,统筹谋划,自我革新.借此,全面提高人才培养能力,努力开创实效显著、特色鲜明的课程思政建设新格局. 相似文献
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<正>课程思政是国家提出的教育改革理念,是学校和教师创新专业课程教学方式、落实立德树人根本任务的重要举措。推动课程思政建设,学校需将专业课程教学与思政育人目标相结合,在全校形成全员、全程、全方位育人格局。当前,学校开展课程思政建设仍然面临诸多挑战,需要提升教师师德素养,引导教师将教书与育人相结合,把思政教育与专业课程知识、技能相统一,使学生在学习专业课知识的同时,潜移默化地接受思政教育。由熊晓轶、王蒙蒙著, 相似文献
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坚持思政课程和课程思政同向同行,是学校思想政治教育改革的重大举措,是贯彻落实中共中央、国务院提出的"三全育人"的重要途径.为了正确地、自信地全面推进这一教学改革,有必要立足古今中外全面考察思政课程和课程思政同向同行的理论基础.通过梳理可知,古代中国形成的德教至上、和谐教育等优秀传统教育思想,国外先进教育理论特别是系统科学和协同学的合理内容,马克思主义的辩证系统观和人的全面发展理论、列宁的课程教育观、中共领导人关于学校教育教学的有关论述,各门课程的学科教学理论的有关内容,共同构成了思政课程和课程思政同向同行的深厚理论基础. 相似文献
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曲建武许传洲 《思想理论教育导刊》2022,(7):126-130
课程思政是贯彻和落实立德树人根本任务的建设载体和实践路径。以“确立育人理念、完善育人体系、挖掘育人内容、发挥好课程思政和思想政治理论课的共同作用”为科学把握课程思政的现实着力点,明确“教书”与“育人”的辩证统一关系,挖掘与专业知识互通互融的思想政治教育资源、思想政治教育内容和思想政治教育元素建构课程思政的体系。将课程思政内化于心,外化于行,使之成为学校育人体系的必要组成部分,切实担当起学校为国育人,为党育才的重任。 相似文献
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教师是课程思政建设的关键。新时代教师应坚定政治信仰,厚植文化自信,增强国际视野,提升课程思政教学意识。全面推进课程思政教学,需要科学建构课程思政教学体系,完善基础知识培训,运用网络辅助教学,从而破解思想政治教育“碎片化”“两张皮”“孤岛化”问题,实现全员育人、全过程育人、全方位育人。 相似文献
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新时代高校思想政治工作是系统工程,只有将"立德树人"贯穿教育教学全过程,才能为中国特色社会主义培养"德才兼备"的人才.文章以国家关于高校思想政治工作的会议、文件及要求为基础,以唯物主义辩证法为理论依据,以新时代高校思政教育的规律为前提,深入全面地分析影响课程思政和思政课程"一体化"建设的原因,并创造性地提出两者"一体化... 相似文献