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1.
构建学习化社会是世界各国教育改革与发展的共同趋势,各国尤其是发达国家都在积极推进学习化社会的建设,采取了多项措施,这些措施对我国学习化社会的构建具有重要借鉴意义。本文首先阐述学习化社会的肇始与发展,其次介绍发达国家在学习化社会构建中采取的措施,最后分析这些措施的借鉴意义。 相似文献
2.
学习化社会的理念和基础的分析 总被引：8，自引：0，他引：8
郑淮 《华南师范大学学报(社会科学版)》2001,2(2):94-98
学习化社会是20世纪70年代兴起的一种教育社会思潮，发达国家在构建学习化社会方法作了许多研究和实践，我国也在世纪之交开始有所触动，但在认识上还很不充分。国内外关于学习化社会理念在不断发展，学习化社会理念的实质是构建一个人人都终身学习，以自觉的学习获得自身发展的社会可继续发展的社会。构建学习化社会的基础在我国目前仍比较薄弱。学习化社会的基础包括经济基础、资讯技术基础、政策法制基础及教育制度基础等。 相似文献
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论学习化社会的理念和基础条件 总被引：3，自引：0，他引：3
郑淮 《成人高等教育研究》2000,(4):10-14
学习化社会是２０世纪７０年代兴起的一种教育社会思潮,发达国家在构建学习化社会方面作了许多研究和实践,我国也在世纪之交开始有所触动,但在认识上还很不充分。本从国内外学习化社会理念的实质,分析构建学习化社会的基础,结合我国上前的状况,初步探讨学习化社会的经济基础、资讯技术基础、政策法制基础及教育制度基础等问题。 相似文献
4.
20世纪下半叶 ,随着科学技术的迅速发展 ,社会经济结构发生了明显的变化。 80年代以来 ,欧、美、日等发达国家将教育的作用提到了前所未有的高度 ,社会的信息化也要求人必须不断地学习 ,因而学习化社会的出现也就成为必然。终身教育是学习化社会的基石 ,在这个社会里每个人必须终生持续不断地学习 ,学习已成为一种“享受”和“消费” ,更是人的自我实现的必不可少的过程。 相似文献
5.
魏清源 《江西广播电视大学学报》2001,12(4):24-26
伴随着社会、经济的发展，学习化社会正在向我们走来，电大唯有直面挑战，在教育观念、教育手段、教育过程，教育管理和教育格局上实施“五转变”，以实现更新观念，改善教育手段，提升教育质量，加大教育开放和扩展教育领域的自我更新目标，探索满足人们终身学习所需求的人才培养模式和运行机制，适应学习化社会的发展需要，拓展电大教育发展空间。 相似文献
6.
试论融入终身教育、学习化社会的高等教育 总被引：3，自引：0，他引：3
王立科 《厦门教育学院学报》2005,7(1):31-33,38
在新的背景下, 教育尤其是高等教育被看成是达到诸多新期望的手段, 扮演着越来越重要的角色, 实现教育终身化和建立学习化社会已成为时代的要求。高等教育既是经济和社会发展的动力, 也是终身教育体系的核心组成部分和重要的推动力量, 并且出现越来越融入终身教育、学习化社会的趋势; 作为学校教育体系和终身教育体系接点和桥梁的高等教育要主动变革, 积极应对终身教育、学习化社会带来的挑战, 并在构建终身教育体系, 建立学习化社会中发挥重要作用。 相似文献
7.
学习化社会对职业教育的发展提出了挑战,也提供了机遇.学习化社会的职业教育应走向培养完满人格的教育,必须关注最大的职业流动性,支持职业教育拓展新的开放式的发展空间. 相似文献
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学习化社会与远距离教育 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以学习化社会为切入点,从三个方面展开了对远距离教育的论述：一是通过学习化社会成因的考察,点明了远距离教育发展的现实环境及其所面临的历史挑战;二是通过对学习化社会特点的归纳,提出了一个远距离教育发展的策略问题;三是通过对学习化社会的作用分析,确认了以学习为中心的远距离教育,与传统学校教育所不同的教学方法及其教育思想价值体系,从而进一步肯定了远距离教育在实现教育民主化方面所做的种种有益尝试 相似文献
9.
未来的社会必然是一个终身学习的社会。学习化社会要求个人作终身的学习,强调人性的通识教育,主张回归教育、继续教育。还要求教育机会的开放、正规教育资源为社会民众服务,非正规教育加入提供学习机会的行列,并强调个人的自我学习,是达到学习化社会的策略与手段。这些思想理念,均会对大学教育产生强烈的冲击,形成对大学的严重挑战。笔者就教育观念、办学机制、教育对象等八个方面对大学的挑战进行阐述。 相似文献
10.
学习化社会与成人教育转型 总被引：1，自引：0，他引：1
随着科学技术知识日新月异的发展,知识技术老化和更新的周期日渐缩短,职业的流动性大大加剧,迫切需要建设一个学习化的社会,以应对知识经济和全球化竞争的挑战。成人教育作为整个教育体系中一个十分庞大的部分,需要迅速实现转型,明确自身在大众化教育系统中的任务和使命,寻求新的生长点,在构建学习化社会中发挥更大的作用。 相似文献
11.
构建"学习型社会"已成为世界各国社会改革和教育改革的努力方向。建设"学习型社会"应转变传统落后的成人教育观念;"学习型社会"体现出诉求终身教育和终身学习、重整个人发展的全面价值、迎接知识经济的挑战,强调所有人、全社会的参与等特点,因此成人教育观念应转变为倡导自主性学习、摒弃"单面人"的发展向度、重视创新精神、实践能力和呼唤"全纳教育"时代等方面。 相似文献
12.
学习型社会与终身教育体系建设是新时代教育改革的重要战略目标之一。然而,在理论上,社会大众对学习型社会与终身教育体系建设客观存在教育对象"特殊论"、教育内容"职业论"、教育形式"时序论"、教育体系"对立论"和教育价值"功利论"等认识误区。在实践上,我国学习型社会与终身教育体系建设存在着发展基础条件羸弱,政策法规建设进程缓慢,组织机构发展不足,人力资源配置比例失衡,现代化技术支持不到位等问题。因此,我国学习型社会与终身教育体系建设必须充分借助信息化技术,推进体制机制改革、技术平台创新和保障支撑优化等系统改革。 相似文献
13.
在经济全球化、社会信息化和现代科技迅猛发展的今天,建设全民学习、终身学习的学习型社会,是时代赋予的客观要求。为了适应这一客观要求,建设学习型社会已成为我国的必然选择。同时,作为调控教育市场的中枢机制——教育行政管理体制也面临着一系列的挑战,不得不进行相应的改革,以适应学习型社会的要求。 相似文献
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15.
大力开展基于现代信息通信技术的远程教育被视为改善民生的一种国家教育发展战略。广播电视大学在30年的发展历程中,通过不断的探索实践,为我国高等教育大众化、教育公平作出了积极贡献,其教育理念和价值取向也在一定意义上体现了远程教育服务终身学习、学习型社会的发展方向和基本定位。建立富有生机活力的中国特色现代远程教育体系,将是电大教育事业在新时期面对的新挑战。 相似文献
16.
2012年是联合国教科文组织报告《学会生存》发表40周年。报告对世界教育发展最重要的贡献有两点,一是对教育旧观念和旧制度的缺陷与弊病的深刻批判;二是对教育发展新趋势的深刻研判,并在此基础上提出若干极为重要的教育新理念与基本原则。40年来,该报告有关教育民主、终身教育和学习型社会建设的思想对世界各国的教育政策和社会发展产生了广泛而深远的影响,对深刻认识消除教育不平等和不均衡现象对社会进步的重大意义以及深刻认识教育改革的迫切性和必要性起到了巨大的推动作用,对世界各国终身学习体系和学习型社会的构建至今仍具有指导意义和建设性作用。但也不可否认,报告受时代局限,也存在种种不足,如明显夸大了教育在社会发展中的作用,对教育发展和教育改革取得的成果期望过高;对教育改革与创新的艰巨性估计不足;在若干重要问题上存在盲点;在大力倡导终身教育理念的同时,对如何建立终身教育理论与实践的联系缺乏足够深入的探讨。 相似文献
17.
浅析赫钦斯的学习社会思想 总被引：1，自引：0，他引：1
赵红亚 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(1):70-73
学习社会已成为世界各国构建终身教育体系的目标,也是未来社会发展的趋势。美国教育思想家赫钦斯基于永恒主义理念,在对美国教育现实进行分析的基础上,首先提出“学习社会”的观点,认为完善人格,实现人的价值是学习社会的意蕴所在;每个人都应该终身学习。他的学习社会理论对联合国教科文组织和美国教育政策产生了重大影响。 相似文献
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远程教育与终身教育和学习化社会--世界远程教育发展历史追溯和展望(5) 总被引：1，自引：0，他引：1
从精英教育到大众教育和普及教育;从成人教育到全民教育和继续教育;从终身教育、终身学习再到全民终身学习;从学习化社会到学习型组织等。这些教育思想的提出及相应教育实践的开拓,不仅适应了、信息时代和知识经济的到来,也为教育技术的应用、远程教育的持续发展奠定了思想理论基础。 相似文献
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中国古代职业教育思想及人物观点撷要 总被引：1，自引：0，他引：1
中国古代教育体系始终以儒学教育为主流，职业教育一直受到轻视。然而工艺技能和知识的传播是古代社会生产和科学技术发展所必需的。尽管社会政治、文化环境不利，但对职业教育的思考与论述从未停止。从墨子的“各从事其所能”到颜元的“真学”、“实学”、“活学”、“动学”，很多观点对现今的职业教育发展仍有启发和借鉴价值。 相似文献
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建设全民学习、终身学习的学习型社会,是未来我国教育发展和改革的重要奋斗目标。成人教育是学习型社会中教育组织的重要组成部分,成人教育必须为学习型社会服务,体现现代化的教育理念,提供多样化、灵活的教育形式以及丰富的教育资源;成人教育必须适应学习型社会的需要,在变化中寻求发展,通过功能定位和发展模式等方面的创新探索,努力为推进全民学习、终身学习的学习型社会的发展作出积极的贡献。 相似文献