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教育要承担起经济发展、科技腾飞和社会进步的基础支撑作用，充分利用各种资源，发挥好业余教育的推动力作用，显得尤为重要。业余教育决非像一些人想象的那样，只要业余水平就能搞好。实践告诉我们，只有认识业余教育的特殊性，有针对性地去激发受教育者的学习热情，才能提高业余教育的质量。一、正确看待业余教育业余教育与全日制教育有着较大的区别，主要体现为以下三个“不同”：1.受教育者的背景、压力不同全日制学校学生，学校学习是其生活的主要内容，并直接影响到将来的择业和前途。在来自家庭和社会各方压力下，学生只能按照学习计… 相似文献
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朝鲜把业余教育称之为边工作边学习的教育。解放以来,朝鲜劳动党和政府一直重视这项工作。除了狠抓全日制教育之外,还特别注重发展业余教育。无论在解放初国民经济恢复时期,还是在大规模的经济建设时期,业余教育都曾起过重要作用。今后,朝鲜在实现整个社会知识分子化的过程中,业余教育、将会继续发挥作用的。 相似文献
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在新形势下,要办好职工业余教育,重在加强办 学的管理。对此,谈几点粗浅的看法。 首先,严把入学关。广泛吸收企业中有培养前途的青年入学,入学之初,要加强对学生的思想教育,使他们认识到业余教育的特点;认识到业余学习时间紧、任务重、机遇难得;打消其“混文凭、镀镀金”的思想认识;正确处理工作与学习的关系,激发其学习 相似文献
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成人业余教育与普通高等教育相比有其自身的特点：学生年龄大，家庭负担重，在职业务忙种种客观因素，使他们不能全身心地投入到整齐划一的学习中，而这种情况在成人高等教育的夜大学表现得更为明显。 大量事实证明，原有高校特别是成人高等业余教育管理体制有三个问题亟待解决。一是“一刀切”。不管普通高校、成人高校，教育管理体制大同小异，没有体现各自的特点。二是学生处于“被管理”而不是“自我管理”。忽视了学生的内在需要，没有发挥出学生的主体性作用。三是思想工作和管理条例“两张皮”。二者不能融合贯穿到学生的思想政治教… 相似文献
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自中共江苏省委发出大办业余教育,向彻底扫除文盲进軍的号召以后,各地党委和干部群众热烈响应,业余教育蓬勃发展,参加各級各类业余学校学习的人数迅速增加。据12月3日统计,全省干部、职工、农民、市民参加业余学习的有904万人。各地还正在积极采取措施,組織应入学而还未入学的青壮年参加学习。各地在组织入学时,注意抓比較薄弱的环节,使业余教育事业的发展,逐步地趋向平衡。准安县大运河工程总队部,在工程开始后建立了一条綫的领导组织,要求做到统一領导工程、学习,对业余教育要求“四好”(思想发动好、組织形式好、学习空气好、教学质量好)、“五不忘”(会议貫彻不忘、总結回报不忘、指示通 相似文献
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随着终身教育、终身学习和学习化社会三大理念引入中国，构建终身教育体系、形成人人学习、终身学习的学习化社会势在必行。高志敏教授的《终身教育、终身学习与学习化社会》一书，是我国第一本系统阐述“终身教育、终身学习与学习化社会理念”的重要著述。作为成人教育工作的实践者，在学习之后，思考了学习化社会的要义、学习化社会与经济相关以及成人教育自己对学习化社会建设贡献。 相似文献
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学习化社会与电大远程开放学习 总被引：1，自引：0，他引：1
余善云 《中国远程教育(综合版)》1999,(6)
在世纪之交,伴随着知识经济兴起的学习化社会,引起了人们的广泛关注。认识知识经济对电大远程教育的挑战,建立和完善电大远程开放学习体系,适应学习化社会的需要,是中国广播电视大学在对世纪的重要任务。一、学习他社会的到来,要求教育相应地变革学习化社会是国际教育发展委员会在《学会生存一教育世界的今天和明天》中提出的一个概念。学习化社会就是社会的教育化、学校化,人们都以“学习”、“成就”、“做人”为目的,社会的每个成员都可以按照自己的需要选择学习方向、内容和方法,整个社会都将成为有目的、有计划、有组织的教育… 相似文献
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学习化社会的提出源于当代终身教育思潮的兴起。所谓“学习化社会”，是指在任何情况下，每一位公民都可以自由地取得学习、训练和培养自己的各种手段，教育不再是一种带有强制性的义务，而成为公民对社会的一种自觉的责任。20世纪70年代以来，联合国教科文组织不断倡导“走向学习化社会、迎接终身学习时代的到来”。党的十六大报告也在论述全面建设小康社会目标中明确指出，“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。” 相似文献
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教育界的一小撮右倾机会主义分子,在污蔑党的总路线、大跃进、人民公社和党的教育方针的同时,也否定了扫盲和工农业余教育的辉煌成就。他们说:“扫盲没有成绩”,“工农业余教育一团糟”,“回生复盲现象严重,扫盲工作得不偿失”,如此等等。狗嘴里吐不出象牙,右倾机会主义分子否定扫盲和工农业余教育,并不是什么奇怪的事。因为几年来特别是1958年大跃进以来,扫盲和工农业余教育战线 相似文献
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孙琳 《世界职业技术教育》2004,(1):29-32
学习化社会的概念，国际上最早由美国学哈钦斯于1968年提出，并专《学习化社会》。1972年，联合国教科组织发表的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告后记二中，就以“学习化的社会：现在和未来”为标题，第三部分提出“向学习化社会迈进” 相似文献
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论学习化社会中的学习素质教育 总被引：4，自引：0，他引：4
“学习化社会”作为一种跨世纪的教育模式,是已被人们普遍关注的大教育模式或未来教育形态。它包括了终身教育、全面教育、社会教育化等教育模式的内涵,更重要的是它强调教学活动让位于学习活动,强调我们生活在一个日益依赖知识的社会中的事实和学习行为成为了社会公民的普遍行为。面对“学习化社会”,学习者应具备什么样的学习素质,怎样进行学习素质教育？笔者试加以探索。 一、学习化社会与学习素质相关分析 学习化社会对未来教育有着深远的影响,它是对传统的教育模式和教学方法的挑战。学习化社会不仅改变以“传道、授业、解惑”为… 相似文献
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<正>时代发展对人才培育提出了新要求：在学习的过程中，作为主体的学习者要将知识的获取过程同现实社会、实际生活联系起来，借助同他者的对话，求得有深度、有广度的学习，以培养创新型人才。2019年5月，成都市武侯区成为教育部首批“全国智慧教育示范区”创建单位之一。武侯区积极推动人工智能与教育深度融合，构筑“以人为本”的人工智能教育应用为载体，教师“差异化教”“精准化教”、学生“自主化学”“协同化学”、管理者“智能治理”“精准服务”三方联动，转变教与学方式，为学生发展提供适宜的教育。 相似文献
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郝善学 《自贡师范高等专科学校学报》2003,18(2):54-56
闲暇是一个体闲色彩极浓、与工作相对的概念，它是“非劳动时间”，但是并非是“非学习时间”。21世纪将是一个闲暇增量与增值的时代，这是学习化社会得以出现的首要条件。闲暇时间的有效利用将成为学习化社会和教育时代的主题，闲暇的重要性也大大提升，因此，大学与闲暇的课题将越来越受到人们的广泛重视。 相似文献
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构建学习化社会终身教育体系的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
杨劲松 《北京教育(高教版)》2003,(5):37-39
一、着力普及与强化“学习化社会”和“终身教育” 伴随第三次科技革命诞生了“智能化、社会化、市场化”的现代先进生产力,与此相适应,出现了“学习化社会”及与之相适应的“终身学习”等新的教育理念。早在20世纪60年代,联合国教科文组织和经济合作 相似文献