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习作要求:读了猪八戒吃西瓜的故事,你会觉得猪八戒很可笑,笑过之后,你想对他说点什么吗?那么,就把你想告诉猪八戒的话,或者想像猪八戒吃西瓜以后发生的事情写下来吧。 相似文献
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一、导入——直奔课题,激发学习兴趣师:(板书课题)我必须去。生:齐读课题。师:读了课题,你想知道什么?生:我想知道我指的是谁?生:我想知道我到哪儿去?生:我想知道我去了没有?生:我想知道必须是什么意思? 相似文献
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<正>一、导入——直奔课题,激发学习兴趣师:(板书课题)我必须去。生:齐读课题。师:读了课题,你想知道什么?生:我想知道"我"指的是谁?生:我想知道"我"到哪儿去?生:我想知道"我"去了没有?生:我想知道"必须"是什么意思? 相似文献
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片断一:自主体验,感悟时间"秒"1.自主构建新知目标。师:看到课题你想知道什么?生:我想知道1秒有多长。生:我想知道1秒在钟面上是怎么显示的。生:我想知道分与秒有什么关系。…… 相似文献
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角色:小猪山羊【前奏曲起,小猪上场。猪(音乐声中白)大家都知道我的名字,我姓猪……什么?什么?我叫猪八戒?不,不!猪八戒是我的爷爷的爷爷的名字,我叫猪……就叫我小猪吧!我的爷爷的爷爷爱吃西瓜,我也爱吃西瓜。山羊伯伯说要吃西瓜得先种瓜,今天我就来种瓜啰！(唱曲一) 【山羊在曲一音乐尾声中上场。羊唉,小猪,籽儿要种在泥土里才行,怎能随便丢在地里呀! 猪还要翻土呀?这多累呀!(无可奈何地,唱曲二) 【山羊和小猪在曲二音乐尾声中对白。羊小猪,种下了西瓜籽,还得浇水呀! 猪啊,还要浇水?太累了! 羊今天我帮你浇点水,明天你可别忘记浇呀! 相似文献
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为家乡的特产写一份广告。(旁白:且说有一天,孙悟空、猪八戒两兄弟闲着无事,便相约来到了最年轻的直辖市——有着“山城”“火城”“雾都”等别称的重庆游玩。)猪八戒(神秘兮兮):猴哥,你知道重庆最最出名的特产是什么吗?孙悟空(胸有成竹):那当然是……是……是——不知道。猪八戒(故弄玄虚):想不想知道啊?孙悟空(迫不及待):想!快告诉我!猪八戒(得意洋洋):那当然是……是……是——不想说。孙悟空(勃然大怒):你这呆子,快说!不然扯下你的耳朵!猪八戒(低声下气):别别别!我说、说、说就是。我也只是听、听、听、听说是是、是火锅。孙悟空(哈哈大… 相似文献
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一、复习回顾师:有关比的知识你知道哪些呢?生1:我知道比的意义和基本性质。生2:我会化简比,还会求比值。(通过投影出示课题:比例的意义和性质)师:看了这个课题,你都想知道些什么? 相似文献
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一、导入新课:(课件,观看图像资料)师:这是农民以前种地的情景。现在用拖拉机耕地,联合收割机直接就把粮食运回家。你们看,现在农业发生了多大变化呀!今天,咱们一起学习第34课《农业的变化真大》,谁来读一读课题?(生读完后,全体读)二、初读课文,自学生字师:看到课题以后,你想知道些什么?生:我想知道农业有哪些变化?生:我想知道农业的变化到底有多大?师:要想弄懂这些问题,咱们得好好读课文。师:我很喜欢这篇课文,老师想读一读,可以吗?师:老师读完了,你们现在想做点什么?生:老师我给您提个意见,我觉得您读得太快了。师:谢谢你,我一定接受你的… 相似文献
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师:同学们,喜欢不喜欢吃西瓜? 生:喜欢。 师:好。我给同学们讲一个猪八戒吃西瓜的故事。……等西瓜分到手中,猪八戒傻眼了。猪八戒为什么傻眼了呢?学完这堂课你就明白了。 由一个故事导入新课,拉近了师生关系,使学生在一个亲切、和谐、愉悦的氛围中学习,激起了学生的学习兴趣。悬念的设置,诱发了学生探索问题的欲望。 师:我们每人都准备了两个完全相同的三角形纸片,并且平均分成了三份,现在用彩笔分别涂出1/3和2/3观察一下谁的面积大。 三角形纸片是讲分数的意义时,学生根据分数的意义自己制作的教具之一。这样既复习了分数的意义,又能使学生在操作、观察中认识到2/3>1/3。 师:为什么2/3>1/3呢? 相似文献
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话说猪八戒偷吃西瓜,悟空在云端里看得真切,他有心教训八戒,就施计让八戒在路上一连摔了四个跟头,把八戒摔得鼻青脸肿。唐僧问八戒是怎么回事,八戒哼着说:“别提了,是我不该一个人吃了个大西瓜,这猴子一路上倒请我吃了四块西瓜皮。”悟空听到这里,笑着对八戒说:“你这个贪吃的懒猪,总算认错了。让我看,你这个毛病是永远也改不掉了。”猪八戒梗着脖子,哼着说:“就你猴头有德性,你凭啥说我猪八戒改不掉贪吃的毛病?”孙悟空斜视着猪八戒,说:“你敢和我打赌吗?”猪八戒冲着孙悟空说:有啥不敢?”孙悟空问:“你要是再贪吃怎么办?”猪八戒说:“我要… 相似文献
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【片段】课件出示问题:1.出示课题:包公审驴。2.质疑:看到课题,你们心里有什么疑问?生:我想知道,包公为什么审驴?师:你是想知道"包公为什么要审案",还是想知道"他为什么审驴而不审人"?(师边说边给"审"字和"驴"字做记号。) 相似文献
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片断一:抓住课题,引导感知师:同学们,今天我们一起学习第十四课——《我不是最弱小的》(学生齐读)。师:文章的题目往往寄托着作者的情思,给读者诸多思考,吸引读者去开展阅读。现在请大家说说对这一题目的思考。生:这一题目很吸引人,我想知道"我"是谁?"我"为什么不是最弱小的?生:我想了解谁才是最弱小的?生:课题中的"我"说自己不是最弱小的,但并没有否定自己的弱小。我很想知道"我"是与谁比,才觉得不是最弱小的? 相似文献
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片断一:师:同学们,我们周围有着各种各样的物体,请大家看看这些是什么物体?(电脑出示长方体砖块、正方体木块、国旗、篱笆、电脑显示器和楼梯的扶手等)它们表面的形状也是各种各样的。(电脑抽出每种物体的某个面的形状,让学生逐一说出它们的形状后揭示课题)。师:看到这些图形你想提出什么数学问题?生1:我想知道长方形、正方形和平行四边形有什么特征?生2:我想知道这三种图形之间有什么联系与区别?生3:我想知道用什么方法可以知道它们的特点?……师:同学们提的问题真多,极有价值。相信通过这节课的研究,同学们就可以解决多数的问题。老师也想… 相似文献
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师 :这节课我们共同学习《记金华的双龙洞》。（板书课题）请大家齐读课题。（生读）师 :从课题看 ,你能知道些什么呢？生 :这是一篇游记 ,我从“记”字看出来的。生 :我知道双龙洞在金华 ,属于浙江省。师 :看了课题 ,你还想知道些什么呢？生 :我想知道双龙洞为什么叫“双龙” ,那里真有龙吗？生 :我想知道双龙洞有多大。生 :我想知道双龙洞有哪些地方值得游览。师 :看来 ,同学们的兴致一点儿也不亚于作者叶圣陶爷爷。这节课 ,我们就陪叶老一起游洞 ,大家愿意吗？生（齐） :愿意。师 :请打开书。快速读课文 ,看看作者从哪儿出发？经过哪儿 ,… 相似文献
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【教学内容】西师版五年级下册第66～67页(分数加减法)【教学过程】一、谈话导入,明确所学师:看到这个课题,你想知道什么?生:我想知道分数加减法怎么算。(板书:怎么算)生:分数加减法与自然数 相似文献
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师:读了课题你想到了什么?
生:我猜想,“我“可能是一样东西.
生:我想知道课文是怎样写的,然后猜出“我“是什么.
师:那就请同学们打开书,认真读课文,读懂“我“究竟是什么?…… 相似文献
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师:读了课题你想到了什么?
生:我猜想,“我“可能是一样东西.
生:我想知道课文是怎样写的,然后猜出“我“是什么.
师:那就请同学们打开书,认真读课文,读懂“我“究竟是什么?…… 相似文献