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1.
关丽娜 《成都教育学院学报》2007,21(5):49-52
文章谈论了在社会建构主义理论下外语教师的角色不仅仅是起中介作用,在发挥学生学习的自主性的同时,教师教学也应该发挥其自主性,教师自主性和学生自主性是相互促进、相辅相成的.教师完成其中介作用的能力就来自于教师自主性,教师自主性是完成其中介作用的先决条件.教师自主性发展途径可通过对专业的反思、探究性实践和行动研究来完成. 相似文献
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后方法理论认为教师不仅是知识的传授者和教学理论的实践者,同时也是教学理论的研究者和实践者.后方法理论启示我们,应转变教师发展的观念,培养教师自己科研的自主性,同时应给教师赋权增能.后方法理论为大学英语教师的专业发展所指示的方向是:其一,应将反思性教学作为一个至关重要的环节;其二,为了改善自己的教学实践,教师之间应以自愿和平等的方式就大家共同感兴趣的问题进行探讨,即开展教师的专业合作. 相似文献
3.
试论微格教学新模式在教师教育中的地位和作用 总被引：3，自引：0，他引：3
随着科技的发展与教育理论的革新，微格教学已经突破了传统的工业时代模式的局限，形成了符合信息时代的新模式，即从只重视教学技能的培训到兼顾教育理念的培养．全方位、多层次地提高师范生和在职教师的素质，使教师专业能力与专业自主性同时提高。微格教学遂成为教师教育中重要的实践环节．对教师专业能力和教师专业自主性的形成发挥着越来越大的作用。 相似文献
4.
教学实践最终体现为教师个人的教育活动。真正影响教师行为的是教师个人关于教学的观念和法则,即个人理论,而不是普遍抽象意义的理论。研究者目前主要从观念、知识、智慧三个视角探讨教师个人理论．以此分析教学行为背后的认知因素。今后,我们应关注微观层面的教师个人理论研究．并寻求对教师专业成长的意义。 相似文献
5.
基于文献梳理和理论分析,提出一个有调节的中介模型,以探讨校长教学领导力对专业学习共同体的影响机制。对2399个有效样本数据的分析发现：教师集体效能感在教学领导力与专业学习共同体的关系中发挥部分中介作用;教学领导力与专业学习共同体的直接关系以及通过集体效能感的间接关系受到教师自主性调节作用的影响,即在高自主性条件下,教师感知的校长教学领导力对专业学习共同体的直接和间接影响都得到不同程度的显著增强。为此,校长可以通过提升教学领导力,增强教师集体效能感,激发教师自主性,促进专业学习共同体的建设。 相似文献
6.
洪明 《天津师范大学学报(社会科学版)》2009,(6)
美国教师教育思想具有自己的特色和传统.20世纪80年代以来美国教学专业领域较为活跃的四种教师教育思潮(反思或行动研究本位、标准本位、社会正义取向、当代常识取向)对美国教师教育的政策、制度和实践产生了重要影响.考察美国教师教育思想,有助于我们了解教师教育制度和实践背后所蕴含的那些基于建构的专业特性,为发展和丰富我国的教师教育理论提供借鉴与警示. 相似文献
7.
自主性听力教学是以自主性学习理论为框架,利用多媒体、网络技术和各种音像资源建立自主性听力中心,让学习者根据自己的水平和特点决定如何听、听什么.自主性听力教学的特点是突出了学习者的主体性,增加了语言输入量.因此,从理论上讲,必将提高听力教学的时效.在听力教学改革实践中,为了确保学生进行自主性听力学习,我们每周布置部分必听材料并定期举行测验,且注意增强学习者与学习者、学习者与教师之间的互动. 相似文献
8.
章坤 《邵阳学院学报(社会科学版)》2008,7(5)
教学智慧的生成是大学教师专业发展的重要内容。生成教学智慧有利于增强大学教师在专业发展中的自主性,有利于增强大学教师的职业幸福感。积极投身教学实践,自觉学习教育理论,深入开展教学反思和教学研究是大学教师生成教学智慧的必然路径,也应该成为大学教师的职业生活内容。 相似文献
9.
自主性是教师专业发展的最高境界.目前,教师自主性的缺失,成为影响教师专业发展和制约新课程推进的一个重要因素.激发教师内驱力,发挥教师自主性,促进教师专业自主发展,推动新课程的顺利进行.在重视教师专业自主发展过程中,要注意自律与他律、自主与合作、真性发展与假性发展几种关系,使教师专业得到更好地发展. 相似文献
10.
《兰州教育学院学报》2017,(7):172-174
农村中小学英语教师的专业成长是农村中小学英语教学质量提高和学科发展的关键,是推动农村改革和发展的巨大力量。本文结合调查结果,依据"核心素养"理论的内涵分析了山东省农村中小学英语教师专业成长存在的问题,探讨了农村中小学英语教师在师德素养、育人能力、教学能力素养和教育科研自主性等方面的专业成长策略,以期为中国农村中小学英语教师专业成长提供理论参考。 相似文献
11.
论教师实践性知识的发展路径 总被引：1，自引：0，他引：1
关注教师实践性知识的存在与发展,充分体现了当今教师专业发展的自主性之诉求。从主体性的角度考虑,教师可以通过个人生活史分析、反思教学实践经验、构建教师学习共同体等路径来发展、提升与深化实践性知识,由此改进教育教学。 相似文献
12.
从“被发展”到自主发展——教师专业发展的现实挑战与可能对策 总被引：1，自引：0，他引：1
随着教师专业化的逐步深入,教师缺乏专业发展自主性也变得日益突出。为了克服这种缺乏自主性的"被发展"现象,教师就必须具备持续发展的内在动力。因此,注重教师自主发展就是必然趋势。实现教师自主发展,本文从相信我们的教师、管理重心下移、加强身份认同以及发掘和提升教师自己的实践理论四个方面提出了可能建议。 相似文献
13.
教学理论的自主性：缺失与反思 总被引：3，自引：1，他引：2
自主性是教学理论发展水平的主要标示.改革开放30年来,我国教学理论在获得长足发展的同时,也存在不同程度的意识形态化、"他化"、"西化"等自主性缺失的问题.对教学理论自主性缺失问题的反思有助于我们进一步廓清研究的思路,将教学理论研究推向深入. 相似文献
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教师专业发展,无论理论还是实践层面,都是国内外教师教育领域中需要长期理论研究和不断实践探索的一项重要课题。教师专业外部驱动发展存在积极性低、自主性差等问题,教师专业自主发展存在放任自流、职业倦怠、自身能力局限性等问题,因此该文提出"互联网+"时代外部驱动与自主发展统一取向的教师专业发展观。首先阐明了新的教师专业发展的内涵、特征,然后从多个理论视角对其进行了解读,并从教师专业发展的教师观、课程观、教学观和文化观四个维度进行了详细阐述。 相似文献
15.
现代专业发展理念越来越与社会发展需求紧密结合.教师发展逐渐从自我独立性、自主性的提升让位于群体规范和组织目标的实现.现代教师专业发展理论的演进表达了人文理想与技术规训、内在志趣与外在要求、管理效能与专业权力间的纷争与分化.新自由主义发展理念加剧了教师专业发展的功利化、绩效化、竞争化的取向,重新塑造了教师和教育认同.这种理念侵蚀了教育和教师观念的传统之根,忘却了教师自身的崇高精神志向,危及美好社会的价值观念.重提教师专业的道德性、理论性和本己性,回归教师自身意味着更多的困难.坚守抑或转型,教师专业性需要再审视. 相似文献
16.
杜艳 《和田师范专科学校学报》2009,(4):114-115
目前外语课堂教学的实施很大程度上仍依赖于教师。教师的教学反思模式和行动研究模式在这教学过程中又起着高屋建瓴的理论作用,直接指导外语学习者的学习实践,启发他们的学习动机。其中,教师自觉问题的敏感度和解决问题的自主性的特点极其显著。本文采用B.Kumaravadivelu教授“后方法”的语言教学理论分析教师在外语课堂中的后方法教学,凸现教师自主性角色。 相似文献
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倡导教师探究性教学创造新型的语言环境实现学生自主性学习 总被引：1，自引：0，他引：1
英语教师探究性教学有利于实现专业学生自主性学习,不是只让他们学会获取多少现成的知识,而是让他们学会掌握获得知识的方法。这是人本主义、建构主义等现代教育理论在教学中的具体运用,也是现代社会对学生素质的新要求。本文着重讨论了如何倡导英语教师探究性教学,创造新型的语言学习环境,实现学生自主性学习。 相似文献
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学习的本质属性是自主性.培养学生的自主性,是教师的职责.有效学习必然是自主学习,有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略.把"有效教学"理论应用于在英语课堂教学中,对培养学生的语言应用能力、自学能力、创新能力有着深远的影响. 相似文献
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新课程下高中物理的教学反思有利于教学水平的提高,促进教师的专业成长.物理教师进行教学反思可从教学理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行.物理教学反思启迪我们一定要构建高效的高中物理课堂. 相似文献