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物理学是一门实验科学,它产生于人类改造自然的实践中,反过来人类又应用物理知识去解释自然并改造自然,其知识点中无不蕴含着创新的素材。物理教师要认真挖掘和利用这一优势,努力将创新教育融入到课堂教学中。 相似文献
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物理教学中的科学方法教育初探 总被引：1，自引：0，他引：1
在物理教学中，科学方法教育比知识传播更重要。它是创新教育、人才培养和科学发展的需要。该通过剖析物理教学中科学方法教育的现状，阐释科学方法教育的意义，指出了科学方法教育的途径。 相似文献
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一、学知识教育于科学史之中。对于比较抽象的科学概念，从它的来源看可能是相当具体的。关于科学知识体系的理解和掌握，从科学史的角度来考察可能更具有直观和具体的特点。因为科学体系就是历史形成的，有了关于科学知识体系的知识，在从事科学研究和科学教育时，就可以少走弯路。科学史教育还能够提供知识的创新过程和创新的案例，提供关于知识创新的知识，为创新意识的培养提供素材。 相似文献
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问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙．没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量．是生长新思想、新方法、新知识的种子。在幼儿科学认读活动中必须重视问题的作用。 相似文献
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科学课是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此，在新课程实施中就不能不重视实验在提高学生科学素养中应有的作用。 相似文献
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黄强 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
历史课在中学课程体系中是一门不可缺少的课程。是别的课程所不能代替的。它在中学课程体系中占有重要的地位与作用。历史知识是中学生必须学习的一门文化知识，它是一切社会科学的基础。马克思、恩格斯说：“我们仅仅知道一门唯一的科学，历史科学。”（马克思、恩格斯：《德意志意识形态》，《马克思恩格斯全集》第三卷，第２０页）它有自己的科学体系，有自己”的知识内容，这些知识是每个有教养的人在成长过程中必须学习的。在我们社会主义国家里，历史课更是一门青少年成长过程中不可缺少的文化课，它的知识内容及教育作用是任何别的课… 相似文献
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化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此，在新课程实施中就不能不重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。 相似文献
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加强基础研究 提升科技自主创新能力 总被引：2，自引：0，他引：2
基础研究是指认识自然现象，揭示自然规律，获取新知识、新原理、新方法和培养高素质创新人才的研究活动。它是以认识自然现象、解释客观规律为主要目的的探索性基础研究，是以解决国民经济和社会发展以及科学自身发展提出的重大科学问题为目的的定向性基础研究，同时也是对基础科学数据、资料和相关信息系统地进行考察、采集、分析、综合等基础性工作。自然科学基础研究是高新技术发展的重要源泉，是培养创新人才的摇篮，是建设先进文化的基础，是未来科学和 相似文献
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阳晓蓉 《德阳教育学院学报》2004,18(3):80-80
走教育创新之路，就是重在教与学的过程优化和学习资源的配置优化，而教具在其中发挥着举足轻重的作用。赞科夫认为：不管你花费多少力气给孩子们解释掌握知识的意义，如果教学设计不能激发学生对知识的渴求，那么这些解释也将落空。 相似文献
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南江波 《咸阳师范学院学报》2000,(2)
贝克莱的“存在就是被感知”的命题,虽然是唯心主义的,但却蕴涵着合理的内容。在认识论上,它反对了直观认识论,强调了认识主体的能动作用,是康德“哥白尼革命”的开端;在本体论上,它反对了只从客观看待存在的机械物质观,强调要从主体看待存在。贝克莱的错误在于把这两个方面绝对化了。 相似文献
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叶昌元 《岳阳职业技术学院学报》2007,22(1):24-28
核心能力的培养需要让学生在活动中进行,在全方位参与活动的过程中将与该活动相关的理论知识、实践知识和人文知识都结合起来,让学生进行综合性学习,让学生把所学的知识转化为能力和素质。让学生进行综合性学习,就需要教师改变传统的学科教学的理念,按跨学科的以活动为中心的要求编写让学生进行综合性活动学习的教材——学习领域教材。 相似文献
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知识隐喻与教学转型 总被引：16，自引：0，他引：16
从知识隐喻的角度考察知识论历史演进的线索,我们可以看到:一切真正的知识都具有活动的、实践的性质,应当原原本本地看待“认知活动”。不过,这些知识的隐喻尽管凸现了“认知活动”的关系性,但依然没有从近代批判哲学所固有的认识论中解放出来。因此,传统的“客观主义”知识论固然是不可取的,现代的“主观主义”知识轮的局限性也不可轻视。立足于种种知识说给出的若干指标,考察我国的教育改革面临的问题,给予我们的启示是,素质教育的课堂教学需要克服两种片面性:既不能无视儿童已有的知识体系,单向地灌输知识;也不能走向轻视概念性知识、无视知识结构化的体验主义教育。 相似文献
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潘洪建 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(4):14-17
知识观是教学观念的基础,它构成教师教学活动的内在背景,是教师专业成长的重要内容。然而,问卷调查显示,教师的知识观落后于学生,发人深省。随着知识的迅猛发展与教学改革的不断深化,教师的知识观面临重塑的艰巨任务,其培养途径多种多样。 相似文献
15.
杨丽华 《昆明师范高等专科学校学报》2007,29(1):105-108
幼儿歌唱活动是幼儿艺术教育领域的一个重要组成部分,它从幼儿歌唱的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的全面发展。因此,幼儿歌唱活动既要重视对幼儿情感、审美情趣的培养,又不能忽视对幼儿进行知识和技能的培养。我们强调的是不要“过份”强调“知识和技能”,但并不等于不要知识和技能。如果我们“过份”强调对幼儿进行知识和技能的训练,必然会限制教师和孩子们的想象力和创造力的发挥,这是片面的。因此,幼儿歌唱教育活动应当是促进幼儿的全面发展。 相似文献
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研究性学习理念在概率统计课教学中的渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习是一种以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习法适合大学生的身心特点及知识结构的特点,也适合概率统计课程的特点。在实施过程中,要在课堂上和作业中逐步的渗透,并与其它课程相结合,才能逐更好的培养学生各种能力。 相似文献
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体验:一种教育学的话语——初探教育学的体验范畴 总被引：30，自引：0，他引：30
教育学的体验,既是一种活动,也是活动的结果。作为一种活动,即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感;作为活动的结果,即主体从其亲历中获得的认识和情感。体验具有亲历性、个人性、缄默性等特征。从不同的角度,可以将体验分为不同的类型。 相似文献
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认识过程是一个充满主客体矛盾的复杂过程，它永远无法摆脱主体主观因素的影响。其中情感在认识中发挥着十分明显的作用，它非但不是否定客观知识的理由，而且是认识、获得客观知识的基础。 相似文献
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我国传统教学模式忽略了知识体系本身存在综合性和情境性问题,在知识建构过程中导致元素缺失,以致知识运用程度受到严重限制。课程项目化让学生直接从活动中领会知识,获取解决问题的思路,并构建具备个人特质的课程知识体系,能有效解决传统教学模式的弊端。在课程项目化中应注意项目主体、项目计划、项目活动选择和项目情境设置四个基本元素,应以此为基础形成包括启动、活动选择、规划、实施、控制和收尾为过程组的课程项目化构型。 相似文献
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教师教学专业知识特征分析 总被引：5，自引：1，他引：5
教学是一种个体化程度很高的、情境性、经验性极强的活动，它的内在特征往往显现在具体的课堂教学情境中，反映出鲜明的实践性；教学作为一种特殊的化传递活动时，它的某些专业知识是通过内隐学习方式获得的，其专业品质的提高依靠于通过经验的积累而产生的缄默知识。这种缄默性特征使得教学专业知识在一定程度上不能以语言的方式来加以传递和陈述。 相似文献