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新课程标准强调学习物理要“经历科学探究过程，学习科学探究方法，发展科学探究能力”。在探究活动中，对实验数据及现象进行分析、比较、归纳是获得结论及规律的重要方法，掌握这些方法是提高探究能力的关键。 相似文献
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乔家奎 《数理天地(初中版)》2023,(8):10-11
力学实验是初中物理阶段的一个难点,也是考点,而“与摩擦力有关的实验”是力学实验的重点,考查的知识比较多,要求学生对摩擦力有关实验的测量、操作、科学探究方法、数据的分析与处理及学会评价等环节的理解与掌握. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2011,(6)
物理学是一门实验科学，因而高考把对考生实验能力的考查总放在一个显著的位置上．2011年《考试大纲》中对实验能力的要求是“能够独立完成物理知识表中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”，简称为“五能三会”． 相似文献
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童三运 《中学物理教学参考》2005,34(12):34-36
高中《物理课程标准》中对“科学探究和物理实验能力”提出了明确而细致的要求．电学设计性实验是近几年高考的热点和重点．电学实验中为了减小偶然误差，要求“尽可能多测几组数据”，因此在设计电学实验时必须考虑控制负载中电流和负载两端电压．控制负载中电流和负载两端电压的电路称为“控制电路”．本文主要讨论控制电路的设计和选择．在高中物理实验中，通常使用“滑动变阻器”来控制电流和电压． 相似文献
5.
作者在进行高中物理（粤教版）共同必修模块的教学过程中．对“科学探究及物理实验能力要求”进行了思考与实践。文章通过大量的实例说明了“研究教材，用好教材，使‘科学探究及物理实验能力要求’落到实处”的具体做法，并提出了自己的思考。 相似文献
6.
根据新课标要求，实施探究式教学在引导学生提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、收集数据等环节后，就要引导学生分析实验数据，找出物理规律。分析数据找出物理规律有时要花很长时间，但为了完成教学任务，有的老师就走捷径，直接把数据理想化，凑合成可以“探究”出规律的数据来，再让学生很容易“分析”出其中的规律；或者直接告诉学生结果，让学生用结果来验证实验得到的数据是否正确。这种对实验所取得的数据没有实事求是的态度，严重违背了课标对“情感、态度、价值观”的要求， 相似文献
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从2005年起，高考理科综合《考试大纲》的能力要求重新分解为三个单科的能力要求，其中物理学科实验能力的要求表述为：能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题．最新发布的2007年课程标准实验版全国物理《考试大纲》基本坚持了以上说法，仅将“实验能力”改为“实验与探究能力”，在要求上增加了“对结论进行分析和评价，能发现问题、提出问题，并制定解决方案”的表述，并明确要求能处理“简单的设计性实验”．可以预见，在2007年高考中，无论是鲁、粤、琼、甘四个新课标实验区，还是其他非实验区，无论是教育部考试中心命制的全国理综卷还是各地区自主命题的理综或物理卷，上述关于实验能力的要求都将得到坚持和强化． 相似文献
8.
《物理课程标准》对高中学生提出了有关科学探究及物理实验能力要求。首先,能发现与物理学有关的问题,其次,是对解决问题的方式和问题的答案提出假设;第三,根据已有条件制订实验方案;第四,能进行安全操作并收集实验数据;第五,对实验数据进行分析处理并得出结论;第六,分析误差,发现新的问题,改进探究方案;第七,要有交流与合作精神,写出实验探究报告。而在我们现有的教 相似文献
9.
从现阶段我国对初中物理学科的教学要求来看，初中物理教师应当发挥自己的匠人精神，肩负起对学生“精雕细琢”的教育使命，明确严谨的科学态度是初中学生进行物理知识学习和物理实验探究时具备的基本素养.据此，文章探究物理实验教学中培养科学态度的策略，促使学生在学习物理时培养科学思维和科学探究精神. 相似文献
10.
高考考试说明中规定应用数学处理物理问题的能力的要求是：能根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。实验能力的要求是：能独立完成高中阶段要求会做的分组实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。以上两条能力要求表明高考对图像能力提出了明确的要求。 相似文献
11.
许文 《中学生数理化(高中版)》2012,(4)
新高考对物理实验能力的要求是：“能独立地完成所列的实验,能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,并得出结论,对结论进行分析和评价,能发现问题、提出问题,并制定解决方案,能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题,包括简单的设计性实验．”以下... 相似文献
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《物理课程标准》强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。探究实验是在学生不知道问题答案的基础上,通过自己的实验（含收集资料数据、分析思考等）找到答案的一种实验方法。它采用的一般程序是：发现问题一提出假设一设计实验一实验操作一记录分析,得出结论。教师通过探究性实验引导学生对实验现象和结论的猜想、对实验装置设计的理解和实验过程的控制、对实验现象的分析和对实验数据的处理来开拓学生的思维空间和创新能力,使学生树立积极的探索精神。 相似文献
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高中物理实验中ORIGIN软件的应用探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
Origin7.5软件应用于中学物理实验教学,不仅科学、快速的分析处理物理实验的数据和依据实验数据准确的作图,而且可通过结果来科学的验证和理解物理规律、发现新问题.进而培养学生信息技术应用能力、科学严谨的学习态度和利用计算机软件进行实验、探究、分析的能力,提高学生综合能力和素质,发展个性,形成特长. 相似文献
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科学探究是初中物理重要的学习方式，同时也是重要的学习目标，而科学探究总体目标的有效实现，则有赖于教学中对各项探究技能目标的落实。“控制实验条件和选择实验器材”是进行科学探究的一项重要技能，教学中应重视对学生进行这项技能的训练和培养。那么，在初中物理课堂教学中应如何有效地控制实验条件和选择实验器材？以下笔者就这一问题谈几点浅见。 相似文献
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王兴文 《四川教育学院学报》2007,23(B10):100-100,130
物理新课标要求学生“初步学会物理科学探究的一般方法，发展提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据，分析与论证，评估、交流与合作的科学探究能力”。由此可见，培养科学探究能力的首要一环就是培养提出问题的能力，发现和得出问题，是科学探究的开端，没有问题就不可能有探究。最精湛的教学艺术，就是让学生提出问题。学生能发现问题、提出问题、解决问题，才能充分体现学生的主体地位，学生才能进入最佳的学习状态。但是，在目前的农村初中物理教学中，学生提问的现状不容乐观。学生的提问能力亟待提高，下面本人着重就这方面的形成原因、对策谈一谈自己的粗浅看法。 相似文献
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齐国元 《中学物理教学参考》2007,36(7):38-39
物理课程标准指出“实验是物理课程改革的重要环节”，人教版实验教科书明显加强实验操作、实验探究和实践活动，注重培养学生的实践能力和创新意识以及对科学探究的兴趣和热爱．而实验结论的正确与否又是实验成功与否的重要指标，数据处理的准确与否直接影响到实验结论的准确性． 相似文献
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物理实验测得的数据.必须经过科学的分析和处理.才能揭示出各物理量之间的关系.常用的数据处理方法有列表法、作图法、最小二乘法和逐差法等.本文就常用数据的处理方法以及如何选取最适当的方法进行分析.目的在于告诉我们每一种方法的具体应用.我们可以根据实验要求去选择比较合适的数据处理的方法. 相似文献
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《普通高中物理课程标准》第三部分“内容标准”里明确指出了“高中学生应该在科学探究和物理实验中达到的要求”。科学探究分成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个环节。在目前的物理探究式教学中,“猜想与假设”环节还比较薄弱,学生大多只是遵循教师预设好的方案,探究教师想要猜想与假设。 相似文献
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物理实验探究性水平的评价研究——以高中物理教科书为例 总被引：1，自引：1，他引：0
物理实验是物理教科书的一个重要组成部分,也是物理教学活动的一个重要组成部分。它的探究性水平既反映出"培养学生科学探究能力"这一课程目标在物理教科书中的落实情况,也影响着该课程目标在具体物理教学活动中的实现。本文在对已有研究总结和分析的基础上,根据高中物理课程标准对学生科学探究能力的要求,设计出物理实验的探究性水平评价模型,并使用此模型对高中物理教科书中的全部实验进行了分析和评价,最后提出了实验编写的改进建议。 相似文献
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高中物理新课程标准中对“科学探究和物理实验能力”提出了明确而细致的要求。电学设计性实验是近几年高考的热点和重点。在电学实验中为了减小偶然误差，要求“尽可能地多测几组数据”。因此，在设计电学实验时必须考虑控制负载中电流和负载两端电压。控制负载中电流和负载两端电压的电路称为“控制电路”。现就控制电路的设计和选择，向同学们作一个简要说明。 相似文献