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ＮＯ、ＮＯ２、Ｏ２混和气体溶于水一类题目的简算□临洮二中王伯强一、ＮＯ和ＮＯ２混和型因３ＮＯ２＋Ｈ２Ｏ＝２ＨＮＯ３＋ＮＯ，设反应前ＮＯ和ＮＯ２的体积分别为ＶＮＯ和ＶＮＯ２，混和气体的总体积为Ｖ混，反应后剩余气体的体积为Ｖ余。∵Ｖ余＝１３ＶＮＯ２＋ＶＮ... 相似文献
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文章报道了Ｆｅ（ＮＯ）２（ＣＯ）（ＰＰｈ３）和Ｆｅ２（μ２－ＣＯ）２（μ２－ＮＯ）（ＮＯ）２（ＰＰｈ３）２两个羰基铁的配合物的合成及元素分析、红外光谱和质谱等表征数据，并对后一簇合物进行了结构的讨论。 相似文献
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Ｎａ_２Ｏ_２可吸收ＮＯ_２或ＮＯ武汉市新洲县第一中学（４３１４００）张红焱《化学教学》九六年第二期《实证、推论浅尝＂研究＂乐趣》一文主要是谈＂ＣＯ２和ＮＯ混合气通过足量Ｎａ２Ｏ２固体，其气体体积的变化＂问题的．笔者认为由于该文没有注意到Ｎａ２Ｏ２能吸... 相似文献
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谈亚硝酸根离子、硝基和二氧化氮的区别山西神头第一发电厂子弟中学（０３８５０５）张义仁在教学中，常发现有些学生对ＮＯ２－、—ＮＯ２和ＮＯ２的认识比较模糊，现将三者之间的区别简述如下：一、概念ＮＯ２－是离子，是带电荷的原子团。是亚硝酸分子电离出一个氢离子... 相似文献
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ＮＯ２是环境污染气体之一。它能像ＳＯ２一样与雨水作用形成酸雨，在高中化学第一册讲授氮族元素时，指出空气中的Ｎ２在雷电作用下可以生成ＮＯ气体，ＮＯ与空气中的Ｏ２进一步反应形成ＮＯ２。为此，我们在课堂上用简单实验方法模拟了这一过程，取得了良好效果，如图１。在密闭集气瓶中，插入两根尖端磨尖的铁丝作电极，电极之间距离约为１ｃｍ左右，其间悬挂一条润湿的蓝色石蕊试纸。将电极连接在高压线圈的两极上，通电约为１ｍｉｎ，可以看到蓝色石蕊试纸逐渐变成红色，这是因为集气瓶里空气中的氮气在放电作用下生成ＮＯ，ＮＯ与集气… 相似文献
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郭呈芬 《安徽科技学院学报》1996,(4)
本文选砂姜黑土和潮土为供试土样，在小麦配方施肥中测定其肥力，结果提示，低肥田施氮肥，砂姜黑土为１８０．５ｋｇ／ｈｍ２、Ｐ２Ｏ５为８２．５ｋｇ／ｈｍ２；潮上的Ｎ为９６．５ｋｇ／ｈｍ２、Ｐ２Ｏ５为９０．０ｋｇ／ｈｍ２．中肥田中，砂姜黑土Ｎ为１３５．０ｈｍ／ｈｍ２、Ｐ２Ｏ５为３５．５ｋｇ／ｈｍ２；期土的Ｎ为１３９．３ｋｍ／ｈｍ２、Ｐ２Ｏ５为９０．０ｋｇ／ｈｍ２．高肥田中，砂姜黑土Ｎ为７８．０ｋｇ／ｈｍ２、Ｐ２Ｏ５为８１．０ｋｇ／ｈｍ２；潮土的Ｎ为１０６．０ｋｇ／ｈｍ２、Ｐ２Ｏ５为７６．５ｋｇ／ｈｍ２． 相似文献
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王尚军 《中学化学教学参考》1997,(11)
１９９７年高考第２４题解析枣庄八中王尚军１９９７年高考第２４题：某金属单质跟一定浓度的硝酸反应，假定只产生单一的还原产物。当参加反应的单质与被还原硝酸的物质的量之比为２∶１时，还原产物是（）。Ａ．ＮＯ２Ｂ．ＮＯＣ．Ｎ２ＯＤ．Ｎ２分析：此题考察的是氧化... 相似文献
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本文在同一条件下分别测试了硫化态的催化剂ＣｏＭｏ／（ＴｉＯ２－Ａｌ２Ｏ３）及氨化态的Ｍｏ２Ｎ催化剂的加氢脱硫和加氢脱氮性能，结果表明，对于噻吩的加氢脱硫反应，硫化态催化剂ＣｏＭｏ／（ＴｉＯ２－Ａｌ２Ｏ３）在催化活性及稳定性方面都优于Ｍｏ２Ｎ，而Ｍｏ２Ｎ在吡啶的加氢脱氮反应中显示了较大优势． 相似文献
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惰性气体是指平衡体系中不参加反应的气体。当在平衡体系中通人惰性气体时,很难判断平衡移动的方向,这时就要看反应物、生成物的浓度是否有改变。下面就一定温度下的两种情况进行探析。一、平衡体系容积保持一定当平衡体系容积保持一定时,如在盛有ＮＯ２气体的注射器里通人Ｎ２,活塞压住不动,体积没有变。平衡体系：ＮＯ２、Ｎ２Ｏ４的浓度均没有改变,因此平衡不移动。尽管总压强增大了,但ＮＯ２、Ｎ２Ｏ４的分压没有改变,故平衡不发生移动。二、平衡体系总压保持一定当总压一定时,向平衡体系中通人惰性气体,实际上起稀释的作用,… 相似文献
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论关涉人生幸福的教育 总被引：19，自引：0，他引：19
幸福是人所追求的生存状态与存在方式,现代意义上的幸福就是一种生活得更好的能力。教育作为一种特殊的生活方式,既要使生活于其中的人感受到幸福,亦要使人获得一种活得更好的能力。因而,幸福是教育的应然追求,关涉人生幸福的教育应超越知识而面对生活与意义,应超越设计而面对境遇与传统,应超越塑造而走向对话式生成,应超越实体而让师生在交往关系中共享幸福,应超越裁定而面向学生的发展。 相似文献
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设计:科学技术与艺术的统一与整合 总被引：5，自引：0，他引：5
李砚祖 《南阳师范学院学报》2004,3(1):94-99
技术与艺术是紧密结合在一起的。不仅实用艺术与技术有着密不可分的关系，纯艺术与一定的技术也有着密不可分的联系，这种联系的历史与艺术的历史一样久远。技术发展到一定阶段时总是需要更高层次的艺术观念来引导和互助，这样才能使技术融入艺术之中。科学技术与艺术的结合是在不断发展的层面上开展和提升的。随着21世纪高科技的日益发展，两的结合表现得更加紧密，并走向新的整合。设计艺术将以艺术与科学的结合为己任，并以之为手段和工具来创造为人所用的一切产品，它能够克服两之间的不协调和矛盾，并将两有机地整合与统一。 相似文献
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Penelope Hannant 《Support for Learning》2021,36(3):356-379
The inclusion of children with special educational needs into mainstream schools needs effort and cooperation by all those involved. Both educators and medical professions need to be skilled in identifying and supporting neurodiversity. This study explores the cross-professional understanding and support of four of the most prevalent neurodiversities: autism spectrum condition, attention deficit hyperactivity disorder, developmental coordination disorder and dyslexia, to evaluate the efficiency of the diagnostic pathway and the subsequent support. Questionnaires were distributed throughout a number of training events for medical and educational practitioners asking what a condition was, and how it could be supported. Using a thematic analysis, data from 189 responses were examined and cross-referenced with diagnostic criteria, in addition to identifying the overarching themes of support. Results show a serious gap in awareness and knowledge of neurodiversity in both medical and educational sectors, followed by a cacophony of intervention, breaking the pathway for diagnosis before it begins and ultimately failing children and their families. 相似文献
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关于心理生活基本性质和内涵的理解 总被引：1，自引：0，他引：1
葛鲁嘉 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(5):100-103
人的心理生活是人的现实生活的重要构成。理解心理生活的性质和内涵，必须考虑如下几个方面。一是人性与心理生活。心理生活是人所拥有和创造的生活。二是自我与心理生活。这涉及到人格与自我，主我与客我，大我与小我。三是认知与心理生活。这包括认知的性质：对象的认知和生存的认知。四是意向与心理生活。意向决定了心理生活的一体性和自主性。五是观念与心理生活。人的心理生活是对意义的追求，意义的基本心理单元就是观念。六是体验与心理生活。心理体验是指感受、感悟、觉解、觉悟、思想、思念、体察、体会等。七是超越与心理生活。人的心理生活有价值的评判、有追求的目标和有超越的品性。八是创造与心理生活。人的心理有双重的创造功能，包括对外部生活世界和对自身心理行为的建构。 相似文献
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林徽因诗歌的艺术形式与诗人自身内在的生命体验是一致的,体现了诗人对形而下现实生存和形而上生命存在的观察和思考。它以意象的平凡朴素、语言的凝练工整及哲学意蕴的强烈穿透构成了整体风格的轻灵深邃。诗歌在主题的对立、矛盾和互补上,在篇与篇之间、句与句之间的对比和并列上,在长句的精心分割与诗行的巧妙编制上都恰到好处地凸现诗人丰富而深刻的内心体验,给诗歌带来了独特的存在价值。 相似文献
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受传统考试文化、现代消费享乐文化的影响与侵蚀,劳动及其教育观念萎缩的趋势不减,而科技的发展又进一步解放和控制了人的身体,加剧了这种趋势与危机。这些问题的重要认识论根源是身心二元论,劳心者高于劳力者,且认为心的发展与身体无关。其实割裂的机械劳动训练与精神德育灌输,既违背儿童身心发展特征,又逆时代发展。未来,以纯粹体力劳动为生的职业将不复存在,但劳动并不会也不应该消失,它不仅是人类大脑和智力发展的基础活动,而且是学习和创造的重要方式,还将是人们生活和娱乐的一部分。因此,劳动教育也应该回归身心融合的本源,发展面向未来美好生活的具有创造性、娱乐性和综合性的劳动学习,开发适应时代发展和学生兴趣的创生性和融合性劳动课程,让学生的身体、心智与情感等"整全的人"参与到劳动学习与创造中,进而实现劳动意识与习惯以及相关知能意情的全面发展。 相似文献
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Christopher Lange 《Distance Education》2019,40(2):243-261
Scaffolding techniques, such as sequencing and fading, used in online video lectures may help mitigate the negative relationship between complex contents represented by intrinsic load and content understanding represented by germane load. This study analyzed survey responses from university students (n = 2365) who participated in online classes in South Korea, and looked at the relationships between sequencing and fading and germane load, intrinsic load and germane load, and the moderating effect of sequencing and fading on the relationship between intrinsic load and germane load. Results showed a positive relationship between sequencing and fading and germane load and a negative relationship between intrinsic load and germane load. Furthermore, sequencing and fading moderated the negative relationship between intrinsic load and germane load. This article examines conflicting evidence on the topic and provides explanations as to why sequencing and fading reduces the negative impact of complex contents found in the current study. 相似文献
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施铁如 《广东教育学院学报》2009,29(2):39-44
修辞是一种了解事物的方式。隐喻和故事作为修辞方式,更重要和深层的意义表现在思维方法论上。隐喻思维构筑着日常和科学概念,提供着认识世界的框架,启发着心理学理论的建设。叙事实现的模式形成与模式识别使之具有解释形成和问题解决的思维功能,从而在心理学的发展与繁荣中起着并将继续起着重要作用。 相似文献
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Recognition and toleration are ways of relating to the diversity characteristic of multicultural societies. The article concerns the possible meanings of toleration and recognition, and the conflict that is often claimed to exist between these two approaches to diversity. Different forms or interpretations of recognition and toleration are considered, confusing and problematic uses of the terms are noted, and the compatibility of toleration and recognition is discussed. The article argues that there is a range of legitimate and importantly different conceptions of both toleration and recognition that are often not clearly distinguished, and that compatibility varies across this range and depending on what one considers the conceptions in relation to. 相似文献