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<正>一、谈话激趣,导入新课师:今天同学们的状态真好,一个个精神抖擞!现在让我们一起进入快乐的课堂!今天的学习任务是第24课《司马光》,下面先考考同学们的预习情况。这篇课文的主人公是谁?生:司马光。师:你知道他姓什么吗?生:司马。师:这是个什么姓?生:复姓。 相似文献
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几年前,我执教过《司马光砸缸》一课。当读到司马光终于用砸缸的办法救出掉进缸里的孩子时,我引导学生思考:当大人赶来时,他们会对司马光说些什么?学生纷纷发表意见。有个学生的回答却令我大伤脑筋——他不紧不慢的站起来,说“当大人们赶来时, 相似文献
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《创新作文(初中版)》2009,(3):54-55
我在课堂上讲了司马光砸缸的故事,然后提问:
第一个学生:“老师,什么是缸?”
啊?不知道什么是缸?我只好在黑板上画了个缸的形状。告诉他:“缸是一种常见的家用容器。” 相似文献
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杨胜琴 《语数外学习(初中版)》2007,(1Z):32-33
司马光砸缸救孩子的故事是大家很熟悉的,按常规思维,要想小孩不被淹死,就要把他拉出来,使人离开水,但是缸高、人矮、力气小,怎么办呢?司马光急中生智,把缸打破,来了个水离开人,在这里,司马光运用了典型的逆向思维方法,解决他面临的难题,学习数学知识也一样,有时运用逆向思维,从相反的角度去思考问题,就能发现新的解题途径。[第一段] 相似文献
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王菲的儿子姓什么?姓李。孩子从谁肚子里出来的?王菲。王菲的孙子姓什么?姓李。
有不知道居里夫人的事迹的吗?那谁不知道,她发现了镭。居里夫人又叫什么?不知道,得上网搜索一下。唉……女人这一生过去了,留下了什么? 相似文献
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一 故事导入,走近人物
师:同学们,认识我吗?
生:不认识。
师:知道我姓什么吗?(生摇头)我不直接告诉你我姓什么。我来描述一个人,如果你能猜出来他是谁,就知道我姓什么了。这个人在《西游记》里是主要人物之一。他本领高强,脚踩筋斗云,手执金箍棒。猜猜他是谁? 相似文献
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教育要立法更要执法蒋世华多年来,办教育最大的困惑是教育的投入。有一个时期,教育界讨论校长应当姓“钱”还是姓“教”,后来讨论不下去了,为什么呢?因为不姓“钱”怎么办?学校的正常开支都没有,甚至连老师的工资都发不出来,能一门心思搞教育吗?其实,对各级教育... 相似文献
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周锐 《小星星(作文100分)》2011,(3):12-15
上期回顾:华光学校分文班和武班,开设各种跟文化、武功有关的课程。比如百里老师的姓氏课就很受同学喜欢。你知道吗?人有以职业为姓的,还有以季节为姓的,以气候为姓的,以花木为姓的…… 相似文献
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【案例】
下面是于永正老师教学《圆明园的毁灭》的几个精彩片段:
片段一
师:同学们好!你们听懂刚才的介绍了吗?我姓什么?
生:您姓于。 相似文献
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很偶然地在一次语文阅读课上讲起了孟姜女哭长城的故事。有个学生对孟姜女的名字很好奇,她是不是姓孟,名姜女?抑或娘家姓姜,嫁人后。从夫姓孟,名女?但是在民间故事中她丈夫姓万啊?我一时哑然,只得以他语搪塞而过。课后多方查找资料后才知孟姜女并不姓孟,也不叫姜女,她没有名字。“孟”是她的排行。《白虎通义·姓名》曰:“嫡长为伯,庶长称孟。” 相似文献
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1.让学生在质疑争辩的课堂中发展个性
学问学问,应该在问中学,学中问。充满问题的课堂呼唤学生问、学生议、学生辩的积极探索境界。教学《司马光》一文时,我引导学生通过朗读感悟司马光沉着、机智的品格后,一学生问:“水缸那么大、那么硬,而司马光那么小、那么弱,为什么要用砸破水缸的办法来救小朋友呢?”学生的突然提问让我怔住了,但我随即想到课后思考题正好要求学生“说说还有什么办法能救掉进缸里的小朋友”,这正是延伸讨论的好时机。 相似文献
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刘葵蘋 《小学生之友(智力探索版)》2005,(9)
说起司马光,相信小朋友们一定不会陌生。“司马光砸缸”的故事代代相传,已经说明了少年司马光的与众不同。司马光的博学多才,主要来自于勤奋好学和惊人的刻苦。 相似文献