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游戏背景户外活动时,大二班正在玩"老鹰捉小鸡"的游戏,鸡妈妈在前面保护着长长的一排小鸡,一会儿跑这边,一会儿跑那边,孩子们笑着、跑着,那热烈劲儿感染着每一个人。我所带的小四班的孩子们更是看得忘乎所以,有的忘了跟着继续走,有的则兴奋地边跑边喊。孩子们如此感兴趣,我们不妨也来做一做这个游戏。 相似文献
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游戏背景
户外活动时,大二班正在玩“老鹰捉小鸡”的游戏,鸡妈妈在前面保护着长长的一排小鸡,一会儿跑这边,一会儿跑那边,孩子们笑着,跑着,那热烈劲儿感染着每一个人。 相似文献
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为了充分发挥环境的教育价值,我们以互动墙饰为切入点,反思孩子们是否关注以前创设的墙饰,他们喜欢什么样的墙饰,以及墙饰是否便于孩子操作与记录。在观察、了解的基础上,我们抓住孩子的兴趣点与关注点,和孩子们共同确定主题、内容,使孩子们真正参与到互动墙饰的创设中,成为环境创设的主人。大班教师在关注孩子的兴趣与发现的过程中,生成了适合孩子发展的教育内容和互动墙饰,如,大三班的互动墙饰“如果食物是这样的”是根据孩子们非常关注的食物与健康问题而生成的;大二班的墙饰“这是谁的家”是根据孩子们的旅游见闻生成的;大一班教师根据… 相似文献
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<正>一、活动背景【活动来源】区域活动时间,几个小朋友在语言区拿着绘本《最奇妙的蛋》边看边讨论。“如果再有一只母鸡,是不是就直接生下一只神奇的小鸡。”“小鸡是生出来的吗？母鸡是下蛋的吧。”“那鸡妈妈是怎样把小鸡生下来的？”“是不是和我妈妈生妹妹一样,鸡妈妈肚子变大就会生出小鸡？”“不是啦,小鸡是孵出来的,把蛋放在鸡妈妈肚子下面孵出来的。”“老师,我们能不能也来孵小鸡？”……我鼓励幼儿自己去探寻孵蛋的秘密。关于孵蛋的探索就这样开始了。 相似文献
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黄老师十分重视幼儿的口语练习,她上的课要求明确、讲得生动、注意练习。一只玩具鸡在桌上嘣嘣嘣嘣,一边跳着,一边吃米,黄老师问孩子:“这是什么?”“这是小吱(Zi)。”黄老师说:“这是小鸡,你们听我是怎么说鸡的,ji、ji、ji。”小朋友个个睁大了眼睛看着、听着,“你们跟着老师说,ji、ji、ji。”课堂上发出了小朋友的练习声。“你们知道小鸡是怎样叫的?”叽叽叽……”黄老师又拿出了头饰说:“现在我做鸡妈妈,你们都是我的小鸡,妈妈要听小鸡说‘小鸡小鸡叫叽叽’,看哪只小鸡说得最好听。”她 相似文献
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汪启涵 《少年文艺(南京)》2011,(9):14-14
星期三下午第三节课,我们来到操场上,玩老鹰捉小鸡的游戏。
我这组有9个人,杨寿宇当老鹰,李凯骏当鸡妈妈,其他同学当小鸡．游戏开始了,老鹰叉开双腿,弯着腰．虎视眈眈地看着鸡妈妈和鸡宝宝,鸡妈妈也不甘示弱,张开翅膀做好准备,突然,老鹰冲上来抓最后一只小鸡,鸡妈妈赶紧调转方向挡住了老鹰的去路。 相似文献
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叶珺蓉 《课堂内外(小学版)》2004,(Z1)
“丁零零……”狗警官办公室的电话铃响了。原来是鸡妈妈的一个孩子不见了。狗警官接到报案,立即带上几个狗卫兵,骑上警车,飞快地赶到鸡妈妈家。“这是怎么回事?”狗警官一进鸡妈妈家就问。“今天一早,我出去为孩子们找食物,让孩子们自己在家里玩。也许是呆腻了吧!一只小鸡出去了,可这一去,就再也没回来。狗警官,你可一定要帮帮我呀!”说完,鸡妈妈伤心地哭了起来。狗警官查看了周围的一切,没发现什么线索。这下难办了。狗警官陷入了沉思。猛然间,狗警官像想起了什么似的,很快地回到办公室,打开高音喇叭,对乡亲们说:“乡亲们请注意,下面是警… 相似文献
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一、小鸡找家目的:记住座位。玩法:老师扮鸡妈妈,幼儿当小鸡,幼儿的座位当小鸡的家。老师说:“我的小鸡宝宝,快跟妈妈到草地上去吃虫吧。”幼儿离开座位做小鸡找虫吃的动作。老师说:“天黑了,小宝宝回到自己的家睡觉了。”让幼儿找到自己的座位坐好作睡觉状。老师又说:“天亮了,小宝宝起来到草地上去玩吧。”游戏重新开始,可反复进行几次。玩时最好给幼儿载上头饰。 相似文献
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要开饭了,今天中午吃包子。唉,又吃包子!我不禁皱起眉头。每逢吃包子,我们班保教人员都很心疼。有的孩子任你左哄右劝就是不吃,只喝碗稀饭就算了;有的孩子只吃馅儿不吃皮;还有的孩子只吃皮不吃馅儿;有的孩子则把包子塞在嘴里不往下咽。“这是在肯德基买的。”一个傲气十足的声音钻进了我的耳朵。肯德基?我灵机一动,有办法了。“咦,这不是在肯德基买的包子吗?”我故意大声自言自语。这话一出,刚才还在交头接耳的小朋友一下子把眼光投向我。“小朋友,你们去过肯德基店吗?”我还没有问完,孩子们便迫不及待地打开话匣子:“我去过!”“我妈妈带我… 相似文献
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师：(出示小鸡图)小红家养了一只母鸡和它的9只鸡宝宝，鸡宝宝们平时总爱听鸡妈妈讲故事和吃妈妈找到的虫子，一家人和和睦睦、快快乐乐地生活着。(说到这时，有人敲门，原来是小兔送信来了)。师：这是9只小鸡给我们一(6)班小朋友写的信(学生注意力集中了)。师：(读信)亲爱的一(6)的小朋友们你们好!听说你们平时不仅学习努力，而且还乐于助人。今天我们要你们帮忙，因为就在昨天，该死的狐狸把我们的妈妈捉到山洞里去了，现在我们非常伤心和难过。狐狸还说，除非我们敢闯过它设置的难关，才会放出妈妈。同学们你们愿意帮助我们闯关吗?(学生… 相似文献
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墙饰是幼儿园宝贵的教育资源,在幼儿园的日常教育教学活动中起着重要的作用。当孩子生活在一个优美的环境中,他们的身心自然受到熏陶,并能规范孩子的行为举止。例如:小二班的提示墙饰《喝水请排队》,孩子们面对着形象可爱、整齐排队的小动物唧唧喳喳地议论起来:这只小鸟是我,这只大象是他……,从此以后,孩子们的行为发生了变化。喝水时,孩子们喜欢手指“标志”,口中念着“喝——水——请——排——队!”,一个个手拿茶杯,比照着墙饰上栩栩如生的小动物自觉排好队,学会了轮流等待,学会了遵守规则。幼儿常规活动中的细小环节,如午睡、饮水、盥… 相似文献
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开学的第一天,孩子们兴奋地走进了属于他们的新活动室——大一班,可随之而来的却是一阵阵的感慨:“大一班没有我们中一班好看。”“大一班不漂亮,墙上什么也没有!”“活动室里怎么没有玩的地方?”的确,新活动室不漂亮,除了桌椅以外,什么也没有。那是因为在孩子们到来之前,我同李老师特意将那些精美的壁画、墙饰摘去的结果。面对空空的活动室,孩子们的思绪似乎依然停留在他们的中一班。他们七嘴八舌地提出种种建议:“老师,您做几个小人贴上吧!,”“老师,我们自己来画!”“我们把活动室也布置得像中一班一样吧!”当我十分赞同他们的主张,并表示由小朋友自已布詈时。大家欢呼起来。设想也随之 相似文献