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1.
师范学校必须重视对师范生的职业性格培养教育，把职业性格教育作为思想政治工作的关键环节，使之贯穿于素质教育之中：职业性格的培养教育应首先确定正确的人生价值观；循序渐进，系统地进行职业性格的培养教育；讲究实效、形式多样地开活动来培养职业性格；注意实践，在见习帝习中进行职业性格培养教育；潜移默化，创设师范生职业性格培养教育的环境。 相似文献
2.
常爱新 《焦作教育学院学报》2002,18(3):33-34
笔对新形势下师范生的职业价值观进行了调查，认为师范生必须根据社会的发展，树立正确的职业价值观。而师范院校必须改变办学策略，提升办学层次，深化教学改革，加强对学生就业的指导，以确保师范生最大限度的就业。 相似文献
3.
运用职业价值观量表与成就动机量表,对西安市361名师范生和非师范生进行了问卷测验.研究发现:师范大学生与非师范大学生的职业价值观差异显著;大学生职业价值观的性别差异显著,女生在兴趣性格、福利待遇方面要求高于男生;师范生成就动机一定程度上影响职业价值观:追求成功与回避失败倾向高、低者的职业目的性要求均差异显著;师范生成就动机对目的性职业价值观具有预测力. 相似文献
4.
目的：了解师范毕业生教师职业选择心理，更好地加强师范生职业思想教育。方法：采用问卷的形式，对毕业生进行普遍调查。结果：除24％的学生喜欢教师职业外，有76％的学生将从事自己不喜欢的教师工作。结论：师范生的职业思想教育，关系教育事业的发展。 相似文献
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采用问卷法对华中师范大学983名免费师范生的职业信念及其影响因素进行调查分析,结果发现:①免费师范生的职业信念总体坚定,教师职业是大多数免费师范生的理想职业和价值追求;②免费师范生的职业信念主要受个性特征、国家政策、家庭、师友、生源地基础教育教师收入和经济发展现状等内外部因素的影响,其中前三者影响较大;③多数免费师范生的个性特征与教师职业相匹配并认可师范生免费教育政策,在选择教师职业时更重视成就实现、兴趣性格、工作环境、家庭维护等职业价值观。根据研究结果,为进一步引导免费师范生坚定职业信念提出四点建议。 相似文献
6.
李西君 《河北广播电视大学学报》2012,(6):91-93
师范生的职业技能水平会直接影响教育对象的成长发展。幼儿阶段是人一生的性格与智能的奠基阶段,良好的性格和智能结构的全面发展均将决定幼儿的未来。师范生职业技能是师范生职前教育不可忽视的能力成分,对它的培养会直接决定师范生的职业素养与就职能力,双导师制尝试对师范生职业技能培养作努力。 相似文献
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8.
提高师范生对教师角色的意识水平促进职业性格的形成 总被引：1，自引：0，他引：1
自我意识是从事社会各种实践活动的中介，师范生对教师角色自我意识水平的提高，可增强自我塑造的主动性，促进职业性格的形成，加快师范生职业性格培养步伐。 相似文献
9.
易正伟 《宁波职业技术学院学报》2012,(1):30-32,43
在论证职业性格与社会适应性的基础上,提出了高职院校市场营销专业学生职业性格模型。接着以性格和职业性格形成机理为依据,提出了高职院校市场营销专业学生职业性格养成路径,即职业思维—职业行为—职业习惯—职业性格。 相似文献
10.
樊卫生 《山西财经大学学报(高等教育版)》2009,(Z1):76-76
文章对当前师范学生的职业价值观念进行了调查,认为师范生对职业的选择反映出明显的务实性,师范生就业心理准备日趋成熟,择业能力还略显不足,师范生的择业竞争意识增强,自主创业的意识不强,师范生在职业评价上,突出才能发挥、安全稳定等因素,并提出了相应的政策建议。 相似文献
11.
本研究分别对华中师范大学183名免费师范生和160名非师范生进行两次问卷调查,以探查两类学生的人格、职业认同及学习动机的特点与差异。首次调查显示,免费师范生与非师范生的人格、内部学习动机没有显著差异,但其外部学习动机和职业认同都显著低于非师范生。半年追踪调查表明,两类学生的学习动机与职业认同各维度都没有随时间显著变化。各年级的内部学习动机没有显著差异,而外部学习动机随着年级的升高显著降低,职业认同随年级显著升高,但是大四又有下降趋势。研究还发现,相较于非师范生,免费师范生的职业认同与内部学习动机关系更加密切。此外,本研究还根据免费师范生的学习动机和职业认同特点,对免费师范生教育提出了一些建议。 相似文献
12.
本研究分别对华中师范大学183名免费师范生和160名非师范生进行两次问卷调查,以探查两类学生的人格、职业认同及学习动机的特点与差异。首次调查显示,免费师范生与非师范生的人格、内部学习动机没有显著差异,但其外部学习动机和职业认同都显著低于非师范生。半年追踪调查表明,两类学生的学习动机与职业认同各维度都没有随时间显著变化。各年级的内部学习动机没有显著差异,而外部学习动机随着年级的升高显著降低,职业认同随年级显著升高,但是大四又有下降趋势。研究还发现,相较于非师范生,免费师范生的职业认同与内部学习动机关系更加密切。此外,本研究还根据免费师范生的学习动机和职业认同特点,对免费师范生教育提出了一些建议。 相似文献
13.
彭国龙 《重庆第二师范学院学报》2012,25(6):138-140
以培养学生全面能力为核心的高校体育教学,应把发展学生综合职业能力作为自己的重要任务。在体育教学过程中应根据师范生的职业能力要求,利用体育教学的优势,结合师范教育总体培养目标,探索＂四三二一＂的教学模式,在全面锻炼的基础上,有针对性地对师范生进行职业体能、职业素养、职业岗位能力等方面的培养,为师范生的教师职业生涯打下良好的基础。 相似文献
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杨燕华 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):241+250
师范生职业认同即是师范生对教师职业的看法。英语师范生对于教师职业认同程度影响他们的职业选择。促使师范生在专业学习阶段中逐渐形成教师职业认同,建构英语教师应具备的专业知识及教学技能,使师范生更好地适应由学生向教师角色转变,从而保证为中小学提供高质量的师资。 相似文献
16.
师范生的职业发展是指师范生在教师职业精神的引领下,在教育教学与教育实践中展开的,不断提升职业素养、走向职业成熟的过程.为此,学校应以成功校友的榜样激励学生的职业精神,通过教育实践锤炼学生的职业精神,通过科学的职业生涯规划实现其职业精神;构建以学生综合素养为目标,实践能力为重点的培养模式,积极推进培养机制和制度建设与创新,加强教学硬件建设,为学生打造全方位、多样化的学习平台,探索"共享共赢,校际合作"的教师教育新模式;营造职后专业发展平台,关注师范生的职业可持续发展. 相似文献
17.
免费师范生教师职业认同及其影响因素研究 总被引：6，自引：1，他引：5
本研究采用问卷法对北京师范大学198名免费师范生的教师职业认同及其影响因素进行了调查分析,结果发现:一、免费师范生群体更重视成就实现、兴趣性格和家庭维护等职业价值观;二、免费师范生的职业认同较高,且受到政策和重要他人两个外部因素的影响,而社会促进的价值观有利于其教师职业认同的促进.根据研究结果,为免费师范生教师职业认同的培养提供了如下几点参考建议:一、重视角色榜样的力量;二、鼓励师范生从低年级开始参加教学类实践活动;三、国家和学校应注重政策的推行与解释,并大力培养师范生正确的价值观. 相似文献
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采用大学生职业兴趣问卷对师范生的职业兴趣分布及职业生涯规划的现状进行了调查。在学生职业类型的分布,性别在某些职业类型分布中的差异,学生职业兴趣的培养,学生对职业生涯规划方面的知识需求,职业生涯规划指导等方面提出建议。 相似文献
20.
李高云 《南昌教育学院学报》2011,26(6):105-106,110
小学教师的职业性格影响着小学教师在教学中的效率和效果,更直接关系着我国小学教育的质量,应予以重视。不仅要重视小学教师职业性格的职后训练,更应该加强小学教育专业师范生职业性格的职前培养。本文着重小学教育专业师范生应着重培养的职业性格特征以及具体的培养措施。 相似文献