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１７．《语文课程标准》对阅读教学有哪些新的策略？这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。同时，《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。１８．在培养学生口语交际方面，《语文课程标准》提出了哪些要求？《语文课程标准》强调，口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力… 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"《语文课程标准》针对阅读教学,在总目标中提出了学生应"具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方 相似文献
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《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究和创造性阅读的能力”。那么，如何在阅读教学中培养学生探究性阅读能力呢? 相似文献
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陈吉荣 《山西教育(综合版)》2003,(9):33-33
《语文课程标准》提出 :“语文教学应激发学生的学习兴趣。”由此可见 ,实现兴趣化阅读 ,让学生愉快地学习是多么重要。具体说来 ,我通常采取以下两种教学策略来实现学生的兴趣化阅读 : 一、自主创编《语文课程标准》提出 :“逐步培养学生创造性阅读的能力 ,提倡多角度的、有创意的阅读。”“有一千个读者 ,就有一千个哈姆雷特。”不同的读者对同一作品总是有着不同的理解 ,因此我们要摒弃以往统得过死的阅读要求 ,而培养学生多角度、有创新地阅读 ,能激发学生浓厚的阅读兴趣 ,实现阅读的兴趣化。需要指出的是 ,我们不仅强调阅读时对同… 相似文献
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<正>《语文课程标准》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.还应考虑汉语言文字的特点,对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤 相似文献
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现代阅读认为,一般意义上的阅读,“是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”（《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》,以下简称《语文课程标准》）。语文的课程阅读也应这样理解：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”（《语文课程标准》）《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累,培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各阶段目标中对此加以具体化,其导向是很明确的。 相似文献
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曾国武 《教育界(基础教育)》2012,(6):22-22
《语文课程标准》在“关于阅读”中提到：“应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。”因此,我们语文教师必须在教学中的渗透德育和心理健康教育。 相似文献
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《新课程标准》要求:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文课程应注意培养学生的阅读兴趣,加强阅读方式的指导,注重学生阅读实践,尊重学生学习过程中独特的体验.”语文个性化教学是实践语文教学目的和语文课程标准的需要,在教学中,培养学生听说读写思能力的关键是阅读教学. 相似文献
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冯晓云 《福建教育学院学报》2004,(8):73-76
《全日制义务教育语文课程标准》规定：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；《普通高中语文课程标准》则进一步指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”；“阅读中的对话和交流应指向每一个学生的个体阅读”；“教师是与学生平等的对话者”。可见，新课程标准要求把阅读教学过程演绎为应用对话的过程。 相似文献
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《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”崔峦老师认为:“语文素养重在‘综合’,它以语文能力(识字、写字、阅读、习作、 相似文献
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《语文课程标准》中明确提出,小学高年级阅读的总数量不少于100万字。因为没有一定阅读量的保障,学生很难有较强的阅读能力,更难谈及写作和语文素养。《语文课程标准》中也提出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的 相似文献
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中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识。对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。《语文课程标准》还规定，学生义务教育阶段课外阅读量要达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"这一要求的提出,点明了学生个性化阅读的重要性。同时,对如何开展高年级语文的个性化阅读,《标准》又进一步指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、 相似文献
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臧延岭 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):55-55
《语文课程标准》明确提出：1-2年级要“多认少写”。这一识字策略的改变,大大加快了学生认字的速度,为学生及早进入阅读奠定了基础。从而让学生提前进入阅读,以提高学生的读写能力。《语文课程标准》在“教学建议”中还特别指出,阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题, 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见,注重情感体验,是《语文课程标准》对阅读教学的基本要求。 相似文献
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《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。那么如何落实《语文课程标准》的精神,引导学生进行阅读实践呢?近两年来,笔者在阅读教学中就如何使阅读成为学生自主 相似文献