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小学数学探究性活动,指学生在老师的指导下,围绕一个需要探究的问题,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。《数学课程标准》增设了“实践活动和综合应用”这种新的学习形式,这些以课题形式安排的综合实践活动,可作为探究性活动的重要载体,其目的是让学生在探究性活动中理解数学、应用数学,体会数学“源于生活,寓于生活”的思想,改变原有单一、被动的学习方式,进而培养学生的创新意识和实践能力。基于此,我们在开发探究性活动内容的基础上,探索了具体的操作模式,初步构建起以下几种有效的探究性活动方式。一、操… 相似文献
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数学课程标准明确指出:小学数学要“让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感”。根据这一要求,我们在认真开展好教材中安排的数学实践活动外,还应结合教学内容,善于捕捉“生活素材”,采撷“生活数学”实例,为学生构建数学学习的实践“平台”, 相似文献
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2000年修订的《小学数学教学大纲》明确指出:结合有关教学内容和学生生活实际,每学期至少安排一次数学实践活动。2001年颁布的《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)已将“实践与综合应用”和“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”并列。数学实践活动作为数学课程改革的一个亮点,在教学中应如何认识、如何实施?结合自己的学习与实践,谈一些粗浅的体会。一、数学实践活动的价值取向“实践与综合应用”反映了数学课程改革的要求,是《标准》的特色之一。它在义务教育的不同学段,有不同的名称(见表1),在小学数学教材中统称为“实… 相似文献
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王琨 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(4):21-22
小学数学新教材中安排的“实践活动课”是一种适应当前课程改革需要的新型课堂教学形式。由于它没有固定的教学内容,加之许多老师还没有认识它,因此教学中感到困难重重,教法各异。在此,笔者想谈谈自己的认识,与同行交流探讨。 一、开设小学数学实践活动课的目的意义在小学数学教学中开设实践活动课是为了适应新的国家课程标准、贯彻落实全教会关于培养学生的创新精神和实践能力的要求而在新修定的小学数学大纲中明确提出的一种新型的课堂教学形式。一方面,开设数学实践活动课是加强基础教学的需要。实践证明数学实践活动能激发学生的学习兴趣,有利于把课本里学到的基础知识和基本技能运用到实际中去,对巩固所学的数学知识起到了一定的促进作用,也有利于培养学生处理和解决实际问题的能力。过去的教学受传统思想的影响,无论在教材的呈现方式上,还是在教师的教法和学生的学法上都存在学科知识与现实生活相 相似文献
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IAOUEAN《数学课程标准(实验稿)》强调指出:“数学教学是数学活动的教学”,“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“活动教学”作为新课程标准大力倡导的一种教学方式,已经走进了我们小学数学的课堂。活动教学过程是以探究为中心,塑造和建构学习主体的过程。目前,“小学数学探究性学习活动”已成为数学课堂中学生喜爱的学习方式。所谓小学数学探究性学习活动就是指通过设置现实的、探索性的问题情境,让学生能够独立、自主地发现问题,向学生提供充分从事数学活动的机会;… 相似文献
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九年义务教育小学数学教学大纲（试用修订版）在前言提出了“培养创新精神、实践能力”的任务；在教学目的要求中强调要“使学生感受数学与现实的密切联系”；在教学内容的确定和安排中明确要求“结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动”。 上好小学数学实践活动课，对于改革传统的教学观念，培养小学生数学实践能力，有着重要意义。 一、小学数学实践活动课的特点 小学数学实践活动课的目标包括：数学思维能力、数学意识和数学化思想的培养、提高动手能力和认识能力、情感熏陶、意志锻炼、合作交往能力培养、思… 相似文献
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根据《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》的精神 ,要注重应用意识和实践能力的培养 ,每学期至少要安排一次实践活动 ,本册五年制教材安排了３个实践活动 ,六年制教材安排了２个实践活动 ,每个实践活动中都安排了较为丰富的活动内容和形式。根据建构主义学习理论 ,数学学习并不是被动的接受过程 ,而是一个主动的建构过程 ,即通过内部认知结构与周围环境之间的相互作用来构建知识。也就是说 ,学生必须在自己已有的知识和经验的基础上 ,使新的数学学习材料与原有认知结构相互作用 ,主动地建构新的数学认知结构。根据这一原理… 相似文献
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北师大出版社编写的课程标准数学实验教材很好地体现了《数学课程标准(实验稿)》的新理念,让学生在现实生活中学习数学,在数学活动中学习数学,有利于学生在获取基础知识的过程中提高综合实践能力。1.“内容的呈现采用不同的表达方式”,使数学教学生动活泼起来。课程实验教材采用了图片、游戏、活动等方式,把数学知识寓于适合的情境中,有序地一层一层展开,引导数学教学改革为“数学活动的教学”。(1)让学生从生活中发现数学知识,总结数学规则。数学无时不在生活中,教材一开始,在“可爱的校园”中提供了一幅五彩纷呈的校园动画图,并要学生分类… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学中应引导学生在实践中学习。”为此，九年义务教育小学数学新教材增加了实践活动的内容，每册均安排了1～2个实践活动课，对学生的创新精神与实践能力进行专项的培养。如何上好数学实践活动课，已成为每个小学数学教师所面临的新课题。笔者认为，教学中应注意以下几个方面：一、明确活动的目的《小学数学教学大纲》指出：“小学数学实践活动的主要目的是培养学生应用数学的意识及解决实际问题的能力。”各年级段的活动课所选择的内容是不一样的。低年级(1～2年级)选择的是与小学生现实生活… 相似文献
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加强实际操作活动是义务教育小学数学教材的重要特点之一。在低年级数学教材中有目的地安排了“摆一摆”、“做一做”、“想一想”等教学内容,其目的是让学生在课堂上通过动手摆、剪、拼、折、分等活动,把抽象的概念“物化”为视觉的对象,“内化”为学习的智能,既发展学生的思维能力,又培养了小学生的数学素质。 相似文献
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教学内容说明:“篮球场上的数学”是一节综合实践课,施教于五年级下学期综合复习阶段。这节课涵盖小学数学教材中多个知识点,覆盖面广。通过这样一节综合实践课,一方面增加了学生的实践活动,激发了他们学习数学的兴趣,同时也更让学生体会到了数学的生活性,以便灵活解决生活中的 相似文献
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九年义务教育全日制小学《数学教学大纲》(试用修订版)规定：要“结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动”。根据这个《大纲》精神编写的人教版小学数学(试用修订版)在每册教科书中相应地安排了一至三次“数学实践活动”教学内容。当前正在进行的新课程改革，更是突出了“在实践中学”的思想。全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 相似文献
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九年义务教育六年制小学数学第一册（新教材）第三单元在教学完“认识图形（一）”后，安排了一次数学实践活动，即“活动园地”。目的是让学生通过观察找物、触摸感知、动手操作、拼摆创造等形式多样的实践学习活动,使学生获得一些初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的作用，增强应用数学的意识，提高实践活动的能力。现结合教材所设计的活动内容，谈几点教学建议。一、课内外结合，扩展实践空间教学实践活动是以学生为主的形式多样的探索学习活动。在整个活动中，学生自始至终应成为自觉主动的参与者，而不是教师的追随者。因此，… 相似文献
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我市在小学数学教学中尝试开展了综合实践活动课及研究性学习的教学研讨活动,为我市走进新课程,实施课改,起到抛砖引玉的作用。本文结合这次活动的部分教学实例,谈一谈对综合实践活动课及研究性学习的几点思考。 一、以学科知识为支撑,以社会生活为载体 “数学源于现实,扎根于现实,应用于现实。”这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因此,小学数学教学应从学生实际出发,把数学教学与现实社会生 相似文献
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王慧格 《中国校外教育(理论)》2014,(5):52-52
一、教师要科学设计实践活动内容
1．教师要善于挖掘教材进行数学实践活动。现行的小学数学各册教材中,都安排了数学实践活动内容。这些内容都注意贯彻提高学生素质,能让学生动脑思考、动手操作,不同程度地体现了开放性和灵活性,使学生通过主体参与、合作交流来进行自主学习。 相似文献
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小学数学实践活动课特点例谈 总被引：1，自引：0，他引：1
小学数学实践活动课是课程标准增设的一种课型。实践活动以学生已有的知识内容和生活经验为基础,通过“实践活动”方式,激发学生学习数学的兴趣,让学生在贴近生活的实践活动中,再现知识,巩固所学知识,综合运用知识,延伸和拓宽学习内容,不断提高学生解决实际问题的能力,促进学生思维的发展,培养学生的创新意识和实践能力。教师应切实把握实践活动课的特点,精心地选择好活动的内容和安排好活动的程序,引导学生顺利开展实践活动。现以凤庆县近两年来开展实践活动课的情况为例,谈谈实践活动课的八个特点。一、内容的综合性内容的综合性就是活动… 相似文献
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“做数学”是目前数学教育的一个重要观点,它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程,强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性,认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。作为教师的我们,将静态的教材文本内容动态呈现,有效教学,发挥学生在数学学习中的主动性,在“数与代数”领域积累数学活动经验就显得尤为重要了。笔者将以苏教版小学数学第十册“异分母分数加、 相似文献
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创意数学活动是指以数学课程标准为指导,以小学数学教材中的知识体系为依托,以数学魔术、数学学具、创意作业为载体,挖掘数学规律背后的数学美感,开发并实施激发兴趣、强化体验、引发思考、发展思维、提升素养的一系列形式多样的趣味性、创新性探究活动,解决学生数学学习过程中的“参与困境”问题,让数学“迷人”起来。 相似文献