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1.
新一轮的基础教育课程改革强调学生学习方式的改变,确立了以“自主·合作·探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式,如《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变,而教学设计正是体现教师教学观的具体体现。因此,好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。 相似文献
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随着课改的深入，越来越多的教师用新课标指导自己的教学实践。教师的观念在逐渐更新，学生的主体地位开始得到体现，以培养学生创新精神和实践能力为目标的“自主·合作·探究”的学习方式被日益广泛地采用。但是，在新课改实践过程中，一些教师还没有完全吃透新课程理念，对自主、合作学习，评价方式等产生歧义，影响了新课标的全面贯彻落实。[第一段] 相似文献
3.
宁化师范附属小学与宁化县教师进修学校共同承担了语文“自主学习,合作探究“——福建省小学语文“自主、合作、探究‘学习方式’的实践研究“子课题实验,现已经结束了研究工作。回顾第二阶段,我们采用了“说·上·看·议“的基本程序进行了实验的运作,感到本阶段的课题研究工作更具求真求实的特点。 相似文献
4.
颜成明 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):13-13
从2007年开始,我们学校数学教研组就开始了对“质疑·探究·构建·拓展”课堂教学模式的研究,我们围绕目标,认真开展研究,以“人的发展”教育理念为指导,树立“生活——数学”、“数学——生活”观念．将学生置于广阔的社会生活时空中去体验数学,最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性,尤其使学生运用数学知识解决数学问题的思想、方法和策略得到最大限度地发展．让学生在“质疑、探究、构建、拓展”中学习数学,应用数学,获得发展．通过不断地探索,我们从以下几个方面着手,研究教材,多方位地激发学生的学习热情,促进学生认识和思维等多方位的发展． 相似文献
5.
新课程理念下的探究式教学案例——科学探究:摩擦力 总被引：1，自引：1，他引：0
新一轮课程改革的基本理念之一就是在课程实施中倡导以“主动·探究·合作”为特征的探究性学习方式,本文就现行初中物理教材中“科学探究：摩擦力”一节的探究式教学做一些探讨。 相似文献
6.
王金云 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):40-40
“质疑·探究”课堂教学模式是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式,数学课小仅仅是强调学生探究,而且突出强调“教师应从学生的实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流,获得知识？ 相似文献
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8.
“学案导学”是指以学案为载体,以教师的指导为主导．学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式．该教学模式主要包含设计学案、课前尝试、课堂探究、课后拓展、教师心语等环节。它倡导的是以教师讲授为主的传统的教学方式向学生自主学习、主动学习的科学学习方式的转变。是新课程改革“以学生为本”教学理念的具体化。本文对其在数学教学中的应用进行了具体探讨。 相似文献
9.
新一轮的课程改革犹如一股春风扑面而来，随着进程的推进，带来了数学教学理念的深刻变化．《数学课程标准》所提倡的“自主·探究·合作”的教育理念和方式，已经深入人心，你无论走到那一所学校，随便听一堂数学课，就能在数学教学设计（教案）里，在教师的说课过程中，在课后的评价中，看到或听到这些理念的体现和运用．在课堂教学中，生机与活力同在．听，我们的学生在辩论争鸣；[第一段] 相似文献
10.
数学伟大的使命在于从混沌中发现秩序,让学生知其然更知其所以然。新课改的一个重要理念是转变了学生的学习方式,大力提倡自主、探究、合作,其核心是促进学生有效地开展探究学习活动。课堂教学中要真正体现这种教学理念,必须精心选择问题,并设计有效的数学探究性学习过程,让学生达到“愤悱”状态,在“愤悱”状态下去尝试、猜测、实验、发现。当然,不同的内容进入“愤悱”状态的方式也是不一样的,这就需要教师根据提供的具体教学源创设不同类型的数学探究性学习过程。“真实”数学教学探究不应只是点到为止,更应是点到不止,直至探究的根。过去,教师只要告诉学生什么是数学、怎么“做”数学就可以了,现在不仅要引导学生经历“做”数学的过程,而且要在这个过程中与学生平等地交流,给予恰到好处的点拨。因此,“真实”数学教学中需要教师的干预、点拨、指导和建议。 相似文献
11.
龚娟 《商情·科学教育家》2007,(11)
数学的内在魅力与价值,在于开发学生的智力,调动学生的积极思维,重视对学生高效学习的辅导。因此,在小学数学教学中,要联系实际,加强对学生思维能力的培养。从而,让有效的教学唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。1训练思维的多维性数学思维的多维性,表现为开放的思维特点和多角度的思维方法。新课标提出数学教学不仅要重视学习的结果,更应该重视学生的学习过程。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生通过自主学习、合作探究等方法,体现不同的思维层次,以培养学生分析问题的能力。如,一个车间计划40天生产1200个零件,实际前16天生产了560个。照这样计算,能不能如期完成任务?问题一出现,学生的解题过程如出一辙:560÷16×40=1400(个)。这时候,学生的思维囿于一种方式,缺乏思维的开放度。于是,笔者要求学生换个角度思考,从“40天生产1200个零件”和“16天生产560个零件”两个条件中开拓思维途径,寻找解决问题的不同策略。投石激浪,学生的思维顿时活跃起来,呈现不同的解题思路:(1)比较工作量:560÷16×40=1400(个)1400>1200(比较40天工作量)1200÷40×... 相似文献
12.
朱姝 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):34-35
转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习已成为当前教学改革的重点之一。据此，文章就“数学活动化，重视动手与动脑”、“进行数学小课题研究”等学习方式，阐述在小学数学教学中进行自主学习、合作学习和探究学习的方法、要领及评价策略。 相似文献
13.
“课程标准”提出“新的课堂和教学模式要体现学生的主体地位,提倡自主、合作、探究的学习”。小组合作学习正好顺应了这一要求。数学课堂教学以学生自主参与课堂教学探究活动为主,适用小组合作学习方式。合理运用小组合作学习方式进行数学教学,可以有效地激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,促进全体学生更快、更好地全面发展。在... 相似文献
14.
张肇富 《四川教育学院学报》2006,22(Z1):133-134
新一轮数学课程改革的核心是改善学生的学习方式.<数学课程标准>指出"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."本文以教师的视角介绍了如何创设情境引导学生自主探究,培养学生的学习能力. 相似文献
15.
眼下,新一轮的基础教育课程改革犹如一股春风扑面而来,<数学课程标准>的颁布为小学数学课堂带来了生机与活力.力求使枯燥的数学知识与学生熟悉的生活融为一体,拉近了数学与学生生活的距离.数学课程立足于关注学生的一般发展,而不再是用来淘汰的“筛子“.学习是学习者主动建构的过程,“自主、合作、交流“应该是学生学习数学的重要方式.因此,教师要用新课程理念指导数学教学,改变传统的教学方式,为学生的数学活动创设“做数学“的宽松环境和探索机会,让学生经历数学化的活动过程,以促进数学学习方式的转变.
…… 相似文献
16.
小组合作学习对幼儿发展具有独特的价值：促进幼儿社会性发展;培养幼儿创新意识和思维能力;促进幼儿自身知识经验体系的建构。文章提出了“渗透·支持·自主”的渐进式小组合作学习活动模式,探讨了小班和中班幼儿开展小组合作学习的指导策略。 相似文献
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一、问题的提出
合作是一种体现个人品质与风采的素质,培养学生的合作意识与探究能力是素质教育的重要内容。《数学课程标准》中指出：“动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因而,合作探究学习已成为学生替代传统的独立封闭学习的一种学习方式．成为教师教学设计中的一个重要环节。 相似文献
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陆云鹤 《数学大世界(高中辅导)》2011,(8):29-29
小学数学《新课标》指出：动手实践、合作交流与自主探索是小学数学学习的主要方式。这种全新的、科学的学习方式,能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”,体现了社会发展和人类生存的需要,是人的终身发展的基础。在数学教学的整个过程中,如何培养学生以“动手、合作、探究”的方式进行学习,既是当前课程改革实施《新课标》的一个重要内容,也是每一个教师面临的重要任务。 相似文献
20.
“探究学习”是新课程的显著理念,“活动·探究”栏目是新教材的主导栏目．本文探讨在“活动·探究”栏目教学中应用探究式教学模式的相关问题。 相似文献