共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
魏建武 《江苏广播电视大学学报》1998,(Z1)
针对“注册视听生’自主学习、不组班教学的特点,本文从正确引导学生,培养自主学习自觉性;建设适合“注册视听生”学习的文字音像教材;提高教管人员的素质及发挥教师主导作用;开发学生自主学习能力四方面进行了探讨。 相似文献
2.
“注册视听生”教育实行免试入学,以学生自主学习和收听收看音像课为主,不组班教学,适当接受面授辅导。因此,“注册视听生”教育在教学、管理上都与传统的面授学历教育有所不同。这就要求教育者和受教育者都要树立现代教育思想观念,按照新的思路来认识和看待“注 相似文献
3.
无锡市电大注册办 《江苏广播电视大学学报》1998,(Z1)
随着“注册视听生”教育试点工作的深入进行,电大“开放度”的不断提高,“不组班教学’这种模式显得越来越重要。文章分析了“不组班教学”的重要性和紧迫性,它是电大改革发展的必然趋势,是“注册视听生”试点工作的唯一出路。‘不组班教学’的核心是学生主动、自主地学习,发挥现代化教学手段是“不组班教学”的重要条件。保证“不组班教学”顺利进行还要解决好收费问题和服务机制问题。 相似文献
4.
丁新 《中国远程教育(综合版)》1996,(11)
建立电大的自主学习模式——兼论“注册视听生”试点的中心任务之一：不组班教学□丁新一、建立多种媒体自主学习模式是“注册视听生”试点的中心任务之一１９９６年６月国家教委在北京召开了广播电视大学“注册视听生”教育试点工作会议。会议总结了首批试点以来的经验，... 相似文献
5.
招收“注册视听生”是电大教育面向21世纪改革试点之一。“注册视听生”教育以学生为中心,不组班教学,实行学分制学籍管理模式,被称为远距离开放性教育。提高认识,转变观念是搞好“注册视听生”的关键,加强质量控制是“注册视听生”教育成功的保证。 相似文献
6.
广播电视大学从1995年开始在部分地区进行了“注册视听生”教育的试点工作,创立了注册视听生“免式入学,宽进严出;以学生自主学习为中心,不组班教学”的教育模式。这种教育模式的核心是学生的自主学习,它标志着电大教育思想的转变,指明了解决长期束缚电大远距离、开放式教育正常发展的教与学间矛盾的解决途径和方法。 相似文献
7.
提高“注册视听生”学习效果的对策与措施 总被引：1，自引：0，他引：1
刘红军 《中国远程教育(综合版)》1997,(10)
提高“注册视听生”学习效果的对策与措施□刘红军如何提高“注册视听生”的学习效果？笔者根据我省电大试点实践，提出以下对策与措施，以就教于同仁。一、严把招生注册关，确保“注册视听生”新生质量学生学习效果的优劣取决于多种因素，其中一个重要因素是学生对基础知... 相似文献
8.
李鑫 《中国远程教育(综合版)》1997,(7)
建立“注册视听生”自学组织的必要性及其原则□李鑫国家教委副主任王明达在“注册视听生”试点工作会议上的讲话指出：“‘注册视听生’不组班教学，不是不管教学。在这种情况下，要尽可能利用电大的优势，多给学生一点指导，把学生的积极性引导到认真学习上，努力学习，... 相似文献
9.
广播电视大学试点招收“注册视听生”,旨在进一步改革电大的教学及教学管理,以从根本上建立和完善“以学生为中心”,以现代通讯技术为基础的开放式远程教育模式。试点成功与否,将直接关系到电大的生存和发展,关系到国家开放式远程教育发展的前途和命运。 在注册视听生试点工作中,地市级电大处在最前沿的位置,是注册视听生教学组织管理的基层实施单位,在由电大三级办学机构所组成的注册视听生支持服务系统中起着承上启下的作用,具体体现着电 相似文献
10.
自主学习是由“注册视听生”教育性质所决定的主要学习形式。注册视听生的自学是指在教师指导下,学生通过自学获取知识,培养能力,提高素质,完成学业的自主性学习。因此培养、提高注册视听生自学能力,掌握学习方法,就成为辅导教学的重要内容。我工作站近期对本工作站的注册视听生进行了问卷调查,其中认为学习方法不当导致成绩差的占总数的46％;希望在辅导教学 相似文献
11.
1995年以来,电大举办了“注册视听生”教育,其目的是要探索出一种不组班教学、以自学为主、宽进严出的现代化远距离教育的模式。“注册视听生”教育是电大发展的里程碑,它将成为电大教学的基本形式。经过三年的探索实践,取得了一定经验,但就目前的情况看,“注册视听生”教育的发展困难重重,步履艰难。这些问题必须引起我们高度重视,并且要下大力气加以解决,以保证“注册视听生”教育试点工作的正常开展。 相似文献
12.
梁九义 《甘肃广播电视大学学报》1998,(3):33-35
广播电视大学注册视听生教育试点已走过了三个年头。在这三年的试点工作中,积累了大量的经验,基本形成了开放性较强的适合远程教育特点的不组班教学模式,这就是：对注册视听生不组成传统上的教学班,以学生为中心,充分利用多种媒体组合教学,以自学和视听教学为主,适当安排辅导。 相似文献
13.
注册视听生教育做为广播电视大学教育改革的重大举措之一,目前尚处在试验阶段,其中涉及的许多课题需要在办学实践中进行课层次的探讨。笔者认为,注册视听生的核心是“视听”,而不是“注册”,也就是说要在视听教学上下功夫。众所周知,注册视听生是以现代教育媒体技术为主要教学手段进行的一种开放教育制度,它改变了以教学为中心密集型教学的传统方式,向着以学习者为中心的个别化学习发展趋势推进。因此,视听教学对于注册视听生教育的教与学就显得愈加重要和有意义了。 相似文献
14.
杨旭东 《中国远程教育(综合版)》1999,(5)
广播电视大学开展的注册视听生试点工作是发展现代远程教育的一个有益的尝试,但是,在试点工作中,我们发现很多的学校仍采用传统的学院式组班授课的方式,这与现代远程教育的特点是背道而驰的。现代远程教育的一个基本特征是：师生准永久性的分离。这就要求学生必须突破传统的学院式教育的观念,掌握自我指导式学习模式。这样,才能充分发挥注册视听生的潜能,进行深入持久的学习。同时,广播电视大学的教师与管理人员必须承担起这样的责任,即：帮助学生学会如何学习。通过几年的注册视听生的试点工作,我们发现很多学生还没有掌握适宜自… 相似文献
15.
一、注册视听生教育试点存在问题的剖析广播电视大学充分运用现代化教育手段和教学资源,突破传统的办学模式,招收注册视听生,实行以学生为中心的远距离开放教育,这是高等教育领域里具有开创性的一种办学模式。注册视听生实行免试入学,以自学文字教材和收听收看广播、电视、录音、录像等为主,不组班教学,接受适当的教学辅导,实行完全学分制。这种新的教育模式是现代教学思想和观念的伟大实践,代表着现代远距离开放大学的发展方向。建立以学生为中心的自主学习机制是注册视听生教育试点的核心。通过3年多的试点,全国各地电大已积累… 相似文献
16.
注册视听生试点工作是电大面临的一个新的课题。“视听”最能体现电大现代远距离教育办学的特点。因此,注册视听生教学应该建立一种新的教学模式:学生主要以个体进行学习,在学校和教师的指导下,利用多媒体进行自学,并通过媒体与教师和学校进行交流和联系,接受学校组织的教学辅导。目前,多数工作站基本上还在组班教学,以教师为中心、以书本为中心的教学模式仍在继续,这不能说是一种正常现象,只能是试点初期的一段过渡。我们应当正视这些问题,从实际出发,深入研究,创造一 相似文献
17.
在“注册视听生”教学过程中要切实转变传统的以“教师”和“课堂教学”为中心的模式，发挥和支持学生的主体作用，利用现代教育技术优势，不断完善学习支持服务，提高教学质量。 相似文献
18.
施晓明 《中国远程教育(综合版)》1997,(5)
谈谈“注册视听生”的自学□施晓明当前，在电大系统谈论最多的话题恐怕就是“注册视听生”了。它之所以成为“热点”，主要在于注册视听生具有以下特点：免试入学，以自学和收听、收看广播、录音、电视、录像等为主，不组班教学，接受适当教学辅导，实行学分制，必修课由... 相似文献
19.
徐山丰 《中国远程教育(综合版)》1998,(8)
“注册视听生”不组班教学问题探源□徐山丰教育部允许电大招收“注册视听生”,本意是想借助电大现有的开放性教育的优势,探索出一条不组班教学的开放性教育模式。即学生不组班,平时也不上辅导课,只是一学期集中几次,由老师解答学生提出的疑问,讲解教材的重点与难点... 相似文献
20.
高自映 《甘肃广播电视大学学报》1997,(4):15-17
广播电视大学招收“注册视听生”，是电大教育深化改革、扩大开放的重要举措，它为许多求学提供了接受高等教育的好机会，为多功能办学拓宽了渠道。“注册视听生”试点的成功与否，很大程度上在于探索一条适合远距离教育的教学模式。“不组班教学，学生以自学和收看音像课为主，适当接受面授辅导”．即“自学 音像课 辅导课”的教学模式，突破了旧的教学规模．适量扩大了以自学为主的。 相似文献