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教学目标 :使学生了解民族打击乐器的构造、演奏方法 ;提高音乐欣赏能力。教学重点 :“镲”的打法教学难点 :体会打击乐合奏教学用具 :挂图、头饰、录音机、幻灯机教学过程 :一、１ 师生问好２ 听动物叫声 ,猜出动物名称３ 模仿鸭子的叫声提问 :（１）鸭子的样子是怎样的？（２）你在哪里看到过鸭子？（３）它有什么习惯性动作？二、谈话导入打击乐器“镲”１ 说出它是什么打击乐器？由什么构造？形状是怎样的？２ 在哪里看过这种打击乐器？３ 介绍“镲”的种类４ 了解“镲”的几种打法（１）撞击（２）磨击（３）闷击（４）扑击（５）滚击… 相似文献
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节奏乐训练在小学音乐课中是一重要的学习内容,能广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中,但节奏乐器多为人手一件,加之音色众多,在课堂教学中较难于组织,而传统的合奏教法又缺乏新鲜感,因此,节奏乐训练常常处于“鸡肋”的尴尬中。 相似文献
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当前幼儿园都在开展节奏乐教学,我在这里谈些个人意见,以便共同研讨,提高对节奏乐教学规律的认识。一、节奏乐教学的选材和配器问题(一)选材教幼儿演奏打击乐器,选择合适的音乐作品很重要。用来演奏打击乐器的音乐作品(歌曲或是乐 相似文献
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钱丽萍 《小学教育科研论坛》2004,(5):68-70
小学音乐教学的任务之一是培养学生对音乐欣赏的兴趣，养成良好的音乐欣赏习惯，积累聆听欣赏音乐的经验，而音乐欣赏的中心环节是“倾听”音乐。如何遵循听赏艺术的感知规律，充分而适当地发挥“通感”的作用，提供多元化的听赏内容，选择多样化的听赏方式，开拓多种听觉渠道，用 相似文献
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一、经历迁移联想，启发创造力 教师通过让学生对音响的感知，感受到音乐的悦耳，调动已有的生活体验，经历迁移联想，启发创造力。如民间打击乐《鸭子拌嘴》，运用了不少模拟性的素材，全曲仅用小镲、大镲、大锣、串木鱼等六件打击乐器，依靠不同音色的组合，奏出各种丰富有趣的声音。欣赏过程中，教师可以启发，这些声音像什 相似文献
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徐幸梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1):20
当我翻开二年级上册的音乐教材时,《咚咚仓》这一单元主题马上映入了我的眼帘。这是一节典型的引导学生体验、探索的表现创造课。课的教学内容分为两个部分。第一部分“敲一敲”是演奏打击乐器,侧重在表现;而第二部分是创编音乐故事“风雨雷电的故事”,侧重在创造。目的是让学生探索打击乐器的声响,并且在探索的过程中对乐器的声响产生兴趣。在实际教学中,怎样引导学生用探究性的学习方式来达到这节课的教学目标呢?第一步:“感受、体验”。这一步是通过“听”和“看”来实现的。“听”是指先不给出画面只听“风雨雷电”的声响,要求学生认真… 相似文献
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为了把学生从汗水与焦虑的浸泡中解放出来，北京市十一学校对传统教学模式进行大胆改革，在高中实验班的数、理、化教学中开展了“四环节”教学模式实验。该模式以“知识单元”为一个完整的“教学单元”进行教学设计，以师生互动、共同参与为主要特征，以学生自主学习和研究为主要形式(每周三四个半天自学自研或合作学习)，通过自学自研一问难讨论——师生精讲——运用评价(“四环节”)， 相似文献
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音乐课程标准的理念告诉我们：“教学应以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，应采用多种形式引导学生积极参与体验，引发想象和联想，激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯。”所以要让学生真正做到主动与音乐交流，那么音乐欣赏教学就必须走向多样化。[第一段] 相似文献
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一日,进教室随堂听了一节高三语文复习课,上课教师精选了一段文言文《范滂别母》作为范文来进行赏析,并择其中四句“乃以滂为清诏使”、“中常待唐衡以颂请资”、“滂以非其人”、“犹以利刃齿腐朽”要求同学们思考其中虚词“以”在各句中的意义。尔后,请四位同学来谈谈各自的理解,并郑重地对其他同学说:“请大家仔细听一听,他们哪里错了”尽管这是一节很不错的课,但听者出了教室后总感到有点不对头。难道在我们的教学中,学生都会“错”吗?我们应注意的又都是学生的“错”吗?我们就只能是在注意“错”的过程中完成教学任务吗? “哪里错了”,… 相似文献
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前不久，笔者有幸听了李敏老师在全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会上的一节课“统计”，这节课给许多听课教师留下了深刻的印象。现将有关教学情节进行摘录，并作简要评析，以期与各位同行共赏。 相似文献
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李芳 《学生之友(小学版)》2010,(14):23-23
曾在何时,我就拜读过这样一个教学片断：这是一节德国柏林一所普通小学的二年级教学实录：女教师坐在围成一圈的21个学生中间,绘声绘色地讲着“洋葱的故事”。21个学生每人面前有一件乐器,主要是打击乐、部分是学校的,也有自备的。木琴、小鼓、钢锣、低音镲、 相似文献
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设计好课堂提问 ,在教学中能变学生被动地“听”、消极地“学”为主动地“思考”、积极地“学” ,可培养学生各种思维能力及对知识的迁移、运用能力。课堂提问 ,可将教学中以教师为中心改变为以学生为中心 ,即教师的“教”应以学生的“学”为中心而进行。课堂提问 ,也应允许学生提出问题由教师解答。一、课堂提问类型１ 课前提问 :传授新知识之前 ,提出前节课重点内容问题或与新知识相关的旧知识问题 ,既起到复习巩固作用 ,又能迅速地集中学生注意力 ,使学生一上课就进入积极的思考状态 ,便于组织课堂教学或导出新的课题。２ 课间提问 :新知… 相似文献
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姚小琴 《中国基础教育研究》2010,6(4):51-52
音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示,倡导“以音乐为本,从音响出发,以听赏为主”的教学理念,将学生从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解, 相似文献
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1阅读方式要有灵活性在阅读课中，我们应积极鼓励学生灵活选择自己喜欢的方式参加各项阅读实践，使阅读课变传统的“讲堂”为学生自主参与实践的“舞台”。课上，虽然讲究以读为本，但听、说、写、悟、议，各有千秋；疑、演、画、评、赏，异彩纷呈。如在学了《庐山云雾》一文后，在“出境悟文”阶段，笔者建议学生用自己喜欢的方式展现云雾之美，学生的实践形式多样，课堂显得生机盎然：有自主学习的——或坐着奋笔疾书，或站着深情吟诵；有合作学习的——或挥毫泼黑，你画“轻纱一般的薄雾”，我画“帷幕一般的浓雾”；或结伴同“游”，指指点点，余兴未了…… 相似文献
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在即将结束中国史教学的时候，我为学生设置了这样一堂课——《感动吗，我的孩子们》。那天，伴随着清脆的上课铃声，我健步迈上讲台：“同学们好!今天我们将上一节别开生面的历史课，愿意听吗？”“愿意!”在学生洪亮的声音中，我拉开了课的序幕——穿越过去，走向未来!于是，我将课前准备好的道具有序地展示出来，并做详实的讲解。 相似文献
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一部好的电影，不仅要有引人人胜的“序幕”，扣人心弦的“情节”，还要有高潮迭起的“终曲”，以达到前后浑然一体的美妙境界，才能深深打动观众的心，才能使观众百看不厌。一节好课也是如此，只要教师独具匠心地创设，让课堂变得妙趣横生，才能激发学生的学习欲望，让学生情不自禁地参与学习活动，并内化为学习动机。最近，笔有幸听了一位教师上了一节《可能性》，听后，对这方面感触颇深。现录这节课的几个精彩片段。愿和大家再次欣赏，且作一点抛砖引玉的反思。 相似文献