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计算机信息技术课的教学经常碰到的是各式各样的操作演示过程，而学生如果只看教师操作演示，又往往是大多数的内容根本无法弄懂；如果教师不厌其烦地重新操作给学生看，那给学生自己操作练习的时间就少了，这有违开展信息技术课的初衷。 相似文献
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学法指导中的导读是指导学生阅读。数学课本是学生学习数学知识的依据，学生学会了阅读数学课本的方法，才能自由地跨进数学王国的大门，领略数学的奥秘。怎样导读呢？我在数学中采用了看、读、思、练相结合的方法。＜1＞看，就是仔细地把例题从头到尾看一遍。让学生看例题的插图，明确图意；看表达思维过程的算式，懂得计算方法；看课本上的注解。说明、结语；对有些叙述内容较多的，要指导学生像分析语文课文那样失分层．看每一民讲的是什么内容。但要注意帮助学生克服只看结果。结语，不看分析、推导和解答过程的不良习惯。＜2＞读，就是… 相似文献
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上实验课时，我把一只鸡蛋分别放在清水和盐水中。学生看到鸡蛋一会儿沉，一会儿浮，都惊奇地喊起来，纷纷跑过来要看这只鸡蛋。有的说：“这是真的蛋吗?”有的说：“这是假的。”有个学生说：“老师，让我仔细看看行吗?”我满足了他，让他把鸡蛋拿在手上翻来复去看。 相似文献
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张谷昶 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):104-104
教师批阅学生的作文，不应只看学生的文笔如何，还应看学生平时的勤奋程度。树不浇不活，题不点不破。教师指导学生作文，就应是点石成金。 相似文献
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著名音乐家、音乐教育博士李抱枕，在课堂上指挥学生合唱时。发现一些学生常犯只看谱不看指挥的毛病。对此，李抱枕非常幽默地说道： 相似文献
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教学是一门艺术，它是教师的主导作用和学生的主体作用辨证统一的过程。对课的评价不能仅看教师的表现如何，更重要的是要看学生的活动怎样。这一点人们早已形成共识，但问题是许多人把学生活动只简单的理解为教师提问了多少学生、多少学生发言或参与讨论、这堂课的气氛怎样等。笔者认为，单纯的以此作为学生活动的评价标准， 相似文献
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教学是一门艺术，它是教师的主导作用和学生的主体作用辨证统一的过程。对课的评价不能仅看教师的表现如何，更重要的是要看学生的活动怎样。这一点人们早已形成共识，但问题是许多人把学生活动只简单的理解为教师提问了多少学生、多少学生发言或参与讨论、这堂课的气氛怎样等。笔者认为，单纯的以此作为学生活动的评价标准，[第一段] 相似文献
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美国的教育，可谓世界之一大怪。如果你只看一流大学，看学术界的表现、拿诺贝尔奖的数量，美国的教育无疑是世界第一。但若看基础教育，看那些不会读不会写、只知道打篮球的高中生，你又觉得美国的教育至少在发达国家中是最糟的。美国财大气粗，可以从世界广揽人才，维持其高等教育的水平。但即使在哈佛、耶鲁这类名校，大部分学生和教授还是美国人，说明其基础教育还是在大量培养人才，其高等教育并非仅靠金钱和外国精英来维持。 相似文献
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传统的课堂教学通常是教师讲，学生听；教师做，学生看；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法。教师教什么，考试考什么，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。这种封闭式教学的结果，扼杀了学生的想象力，束缚了学生的思维，也阻碍了他们主观能动性的发挥，就好比一家公园里养着的两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，[第一段] 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(11)
那时候，他们都是调皮蛋潘国本许多东西看一眼就清楚了，但是，看人不行，就如我手头这张照片上的４２名学生，他们的后续故事很多都不是学生时代我就看出来的。前排最左的那个小个子叫海生。走读生，家在胥溪河南岸的一个小村上，门前三分瓜地的浇灌由他负责，圈里七只山... 相似文献
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新课程理念下初中物理的教学,不再是只注重科学知识的灌输,而是愈来愈突出对学生创造思维和实践能力的培养,所以物理教学的效果如何,也不再只看考试成绩的优劣,而要看学生是否具有创新思维、实践能力,要看学生是否有理想、信念、追求. 相似文献
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正语文教学长期以来陷入"高耗低效"的状况,这种状况很大程度是当前语文教学仍然受应试教育的影响,只看语文分数不看语文水平,只看语文成绩,不看语文能力,只看作文字数,不看作文内容。要想切实提高语文教学,我们就必须牢固树立"大语文"观,以学生获得更好的身心发展为基点的,传授语文知识,培养学生的语言表达能力,同时帮助 相似文献
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语文教学长期以来陷入“高耗低效”的状况,这种状况很大程度是当前语文教学仍然受应试教育的影响,只看语文分数不看语文水平,只看语文成绩,不看语文能力,只看作文字数,不看作文内容。要想切实提高语文教学,我们就必须牢固树立“大语文”观,以学生获得更好的身心发展为基点的,传授语文知识,培养学生的语言表达能力,同时帮助学生形成良好的思维方式、培养学生美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。根据我个人教学感受,要树立大语文观,必须做到以下几点。 相似文献