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1.
姚丽华 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(1):55-56
小学数学毕业总复习,是教师引导学生对小学阶段所学知识进行再学习和巩固的过程.在这个过程中,要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结,弥补学习过程中的缺陷,使小学6年来所学的数学知识条理化、系统化,从而更好地掌握各部分知识的重点和关键.复习中要重视知识的系统化,避免盲目做题,搞题海战术.其实复习课既不同于新授课,更不同于练习课.…… 相似文献
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小学数学总复习是教师引导学生对所学习过的知识进行再学习的过程。在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行整理、归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使六年来所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键，进而使学生的应用意识和解决实际问题的能力得到进一步提高。 相似文献
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期末复习是教师引导学生对所学习过的材料进行再学习的过程。在这个再学习的过程中，应引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结。弥补学习过程中的知识缺漏，使平时所学的零散知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。因此，要全面提高教学质量，复习是至关重要的。怎样复习呢? 相似文献
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学习观和学习动力影响学习行为,决定学习效果.高职院校应对学生所学的专业进行介绍,引导其对所学专业进行就业展望,使学生对所学专业的前景产生信心,从而产生学习兴趣.同时,高职院校还要广泛开展实践活动,使学生体会到用所学知识解决实际问题的成功. 相似文献
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中文系语言类课程激发学科兴趣的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
发挥语言类课程自身的优势,引导学生认识语言学科的作用和目标,引导学生思考及解决语言问题,引导学生将所学的语言知识应用于实践获得满足感,进而产生对语言学科的学习兴趣,使学生在学习过程中,始终保持强烈的学习动力,可以使语言知识的建构达到最佳效果. 相似文献
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探究性教学以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义进行主动建构。在小学数学教学过程中,教师应当引导学生进行探究性学习,创设探究学习的环境,使学生进行自主建构学习。 相似文献
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<正>小学数学总复习是教师引导学生对所学过的知识材料进行再学习的过程,在这一过程中要引导学生对所学知识进行系统归纳和总结,弥补学习缺漏,使六年来所学的数学知识条理化、系统化,从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。小学数学总复习面广量大,内容较多,时间紧迫,任务艰巨,极易引起两极分化。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练,免得学生觉得枯燥无味,消沉厌烦,费时费力,效果又不好。因此,教师一定要尽量使复习课更贴近学生 相似文献
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随着课改实验的深入推进,学生在学习中的主体地位进一步确认,促进学生自主创新学习的理念进一步确立.教师必须明确:复习不再仅仅是旧知识的回忆和再现的过程,而是引导学生自主整理、促其知识系统化的过程.应当倡导:学生自主梳理知识点,主动建构知识网,促进学生对所学知识全面理解与融会贯通,真正使复习成为充满趣味的再学习、再提高的过程. 相似文献
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数学的学习是知识的学习,更是思维的学习,是方法的学习.在学习的过程中,教师的主导角色要求其对学生所学的知识进行深加工和方向性的引导,而这种引导和加工就需要教师针对学生的学情进行提问,对学生进行知识和能力的检测,当学生遇到困难时予以及时解答,最终完成教师和学生之间的双向互动,提升课堂效果. 相似文献
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波利亚说：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现。因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”整理与复习是教师引导学生对所学过的材料进行再学习的过程。弥补学习过程中的知识缺漏,使平时所学的零散知识条理化、系统化,从而更好地掌握各部分知识的重点和关键,在此基础上使学生各方砸的能力得以升华。因此在整理与复习时要注意突出“五性”。 相似文献
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王润兵 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
高中数学教学中如何引导学生自主学习？笔者的具体做法如下：①引导学生阅读，从而学得基础知识、了解基础知识；②引导学生练习与自主编题，达到学生对所学知识的灵活运用；③引导学生将学得的知识讲出来，使其能牢固灵活地掌握所学知识。 相似文献
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教学结尾是课堂教学中的重要环节。当教师完成教学内容时,应引导学生对所学知识进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移,将新知识有效纳入到学生的知识结构中。好的教学结尾能够激发学生的学习兴趣,使学生对所学知识留下深刻印象,也有助于学生将知识系统化、网络化,并为下一节课的学习埋下伏笔。 相似文献
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在数学教学中要引导学生用数学的眼光观察生活，用所学的数学知识来诠释生活，培养学生学数学、用数学的意识，感受数学的价值，使学生在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解。这样，学生在学习中所建构的就是可以应用的灵活知识而不是呆板的书本知识。 相似文献
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陈柏云 《福建基础教育研究》2014,(12):90-91
让学生在更广阔的背景下学习数学知识,引导学生理解所学的知识,体会数学与生活、数学知识之间的联系,经历知识的形成过程,使学生主动建构数学知识,感悟数学的内涵。要深入挖掘知识背后蕴涵的基本思想,不时地引导学生理解、运用数学思想方法,在学习过程中逐步体会到掌握数学思想方法的优势,发展思维能力,提升数学素养。 相似文献
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研究性学习是指学生在教师的引导下,对所学知识和实践中的问题进行研究总结,并在此过程中获得知识,提高能力的一种学习活动。在教学过程中,教师为学生设计研究性学习的目的主要是为了改变原来陈旧的教学模式,使学生能在轻松的学习环境中通过多种学习手段获取知识,提高创新能力和实践能力,激发学习积极性和创造性;使学生通过研究性学习模式,提高分析问题、解决问题的口头表达能力;使学生学会合作和团结互助。数学是高中课程中最重要和基础的学科,其教学自然离不开研究性学习。 相似文献
19.
陈小更 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
薪课标准的宗旨就是要培养学生的创新精神和综合实践能力.因此,新课程理念下,教师如何引导学生提高学习的兴趣,探索解决问题的方法,使师生在共同的探索中感受成功和幸福的喜悦,使学生发挥自己的潜在能力,深化所学知识,就是大势所趋了.
一、教师要提高思想认识
认真学习新课改理论、转变观念、体会新课程体系、新教材的设计思想,每周进行教研活动,研究学习新课程改革理论,认真吸取别人的经验,在思想上转变教学观念,增强对新课改理论的认识,并逐步形成了"探究式学习"的新理念,在数学课教学过程中十分注重学生的自主学习,引导学生探索、发现、主动参与知识的学习. 相似文献