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1.
学科建设的首要任务,是构建其理论体系。本文从军事教育技术学学科建设的需要出发,阐述了军事教育技术和军事教育技术学的基本概念、军事教育技术学理论体系框架、军事教育技术学理论体系的逻辑起点和军事教育技术学理论体系的内在结构等主要内容。 相似文献
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军事教育技术基本理论体系的构建与应用研究 总被引：4，自引：0，他引：4
“:军事教育技术基本理论体系的构建与应用研究”是军队总部立项的重大军事教育训练改革项目,也是全国教育科学“十五”规划国家重点课题《信息化进程中教育技术发展研究》的重点子课题。该项研究创造性地提出了“以学科建设为龙头,完成两个转变,实现三大职能”的军队院校教育技术中心建设思路,提出了军事教育技术和军事教育技术学的新概念;构建了军事教育技术学科体系,规范了应用系统,创建了军事教育技术学科,具有联系实际紧密、军事特色鲜明、应用范围广和影响面大的特点。 相似文献
3.
文章在列举了用理论体系或知识体系代替学科体系、用知识体系解释理论体系的错误做法后,厘清了知识体系、理论体系和学科体系的关系,分析了教育技术界用教育技术学理论体系或教育技术学知识体系代替教育技术学学科体系的现状,从教育技术学的次级学科或三级学科的有机整体观出发,认为教育技术学学科体系由教育技术学原理、教学设计学、教育传播学、信息化教学论、远程教育学、教育技术管理学等学科组成。 相似文献
4.
教育技术学学科建设面临的主要问题 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来,我国学者对教育技术学的研究对象、学科性质、逻辑起点、学科体系、研究方法进行了有益的探索。回顾我国教育技术学学科发展的过程,可以发现当前我国教育技术学学科建设应着重探讨教育技术学的学科独立性,理论发展与实践应用的关系,学科建设与专业建设的关系以及教育技术学学派形成等问题,以推动教育技术学发展为自洽、自为、成熟的学科,为教育技术学专业的发展提供强劲的依托。 相似文献
5.
本文目标是探究教育技术学专业发展教育网络工程方向的必要性。通过分析教育技术学专业现行培养方案与实际就业情况,得出教育技术学专业主流就业方向是中小学信息技术教师和高校信息中心,需要具备网络技术能力;通过分析,得出教育技术学的技术组成主要应包括计算机技术、数字媒体技术和网络技术,前两者已在教育技术学中得到体现,而网络技术在教育技术学培养体系中还没有得到充分认识;通过分析教育技术学的发展过程,得出教育技术学的发展是沿电化教育—教育技术学(教学设计)—信息技术教育和信息技术教育应用的主线发展的,信息技术教育应用包括数字媒体技术和网络工程技术;通过分析教育技术学开展网络技术方面课程的现状,得出部分高校教育技术学专业已开设网络技术方面的课程,但课程开设不足,特别是网络硬件方面。基于以上原因,教育技术学应将教育网络工程纳入培养体系,作为新的发展点和专业方向。本文最后给出建立教育网络工程课程体系的初步方案。 相似文献
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实验教学是促进教育技术学专业人才实践创新能力培养的重要途径。通过明确军事教育技术实践创新项目内涵,对教育技术专业人员实践能力的军队需求展开调查研究,编制了"教育技术专业人员实践能力军队需求调查问卷",并进行了因素分析与信效度检验。在此基础上,创建了"五类型、三层次"的军事教育技术实验教学内容体系,促进了军事教育技术人员实践创新能力的培养。 相似文献
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教育技术学是一门与推进教育深化改革、促进素质教育、教育信息化、创新人才培养、构建终身教育体系等密切相关的学科。本文主要论述了教育研究的意义、教育研究方法在教育技术学中的应用和教育技术研究方法的作用。希望通过本文的论述,我们能对教育技术学中的研究方法有一个清晰的认识。 相似文献
8.
论技术应用主义的教育技术学及其贫困 总被引：4，自引：0，他引：4
以技术的教育应用为核心研究内容的教育技术学可以被称为技术应用主义的教育技术学.这种教育技术学几乎没有什么知识生产能力,因而也就不具有作为独立学科的合法性.要想摆脱技术应用主义的束缚,必须正确认识技术的内涵--人类规定的物质、能量和信息的变换方式,放弃对AECT定义的盲从.将教育技术作为一种独特的技术体系来研究. 相似文献
9.
教育技术学学科体系研究 总被引：7，自引：2，他引：7
当前教育技术学领域的理论研究面临很多障碍,也存在许多迷茫,这很大程度上源于对教育技术学学科性质和理论体系认识不清晰。该文尝试提出一种教育技术学学科体系的基本框架。建构这种学科体系的基本出发点是基于下面的假设:教育技术理论发展的逻辑起点是教育技术学的学科功能——解决教育、教学问题。 相似文献