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任务驱动教学方法的构建 总被引：9，自引：0，他引：9
郭林涛 《中小学信息技术教育》2003,(3)
中小学信息技术课程是基础性的应用型课程。信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性，教学的目标是培养学生的信息素养。信息技术课怎样学？怎么教？如何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多一线教师感到困惑。作为教学一线的信息技术教师，正面临着新的机遇和挑战，我们要站在现代教育理论和学习理论的高度，高屋建瓴地去思考、去探索、去创造、去实践，把握信息技术课是知识与技能的结合、偏重技能的特点，把握信息技术课属文理交叉学科、偏重理的特点，把握信息技术课是综合应用学科的特点，注重与其他学科课程整合。我们要因地制宜，开展内容和形式多样化的信息技术课程教学。“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法”最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学... 相似文献
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随着新课改的实施．对学生的自主探索能力提出了更高的要求。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。从信息技术学科的角度说，“任务驱动”是一种适合学习操作类知识和技能的方法。“任务驱动”教学法就是教师针对教学目标，创设一些教学情境、设计一些教学任务，让学生在完成任务的过程中主动探索、创新的学习，从而来培养学生学会发... 相似文献
3.
在信息技术课堂中,“任务驱动”的教学法深受教师的喜爱,因为“以任务为载体、教师采引导、学生是主体”恰巧符合新课程改革中的教育教学理念。教师对知识点进行分析和推敲,为学生设计出切实可行的一系列“任务”,引导学生循序渐进地完成“任务”,掌握课堂上必需的内容、技能与方法,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,激发他们的学习兴趣和求知欲望。 相似文献
4.
在跨入二十一世纪的同时,信息技术作为一门独立的学科走进了中小学的课堂.新学科、新气象、新特色.“任务驱动法”研究教学的出发点是,抓住信息技术学科特点,以信息处理为核心,以学生为主体对象,改变传统的老师教学生学的教学模式,以“任务”驱动、实现方式为线索,培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的技能,培养学生的信息素养,带动学生创新能力、自学能力、提高理论联系于实践的能力,增强学生独立意识和协作精神. 相似文献
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信息技术是一门操作性和实践性比较强的课程.多年的教学经验告诉我,在信息技术课堂上,运用"任务驱动"教学法有助于激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,进而提高学生自主学习的能力."任务驱动",就是在教师的指导下,围绕一定的目标任务,引导学生运用现有的学习资源,进行自主探索、自主思考、自主学习的一种教学方式.这就给教师的教学设计提出了比较高的要求,必须在任务设计中充分体现学生的主体地位,努力做到以下五个"注重". 相似文献
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“任务驱动”是以学生为中心的一种教学方式。它要求教师的教与学生的学均围绕着一个具体目标，基于几项具体而有趣的任务“驱动”，通过多种“探索”活动去“领悟”新的知识，并在完成既定任务的同时培养学生自主学习能力与分析问题解决问题的能力。 相似文献
8.
在信息技术教学中体现任务驱动教学法,就是让学生在处理一个个经典的信息“任务”的驱动下展开学习活动,将传统教学模式转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,学生在完成“任务”的过程中,培养了学生的自主探究能力、实践应用能力,使学生获得满足感、成就感。信息技术教学中有效应用任务驱动教学法,能够切实提高学生的信息素养。 相似文献
9.
所谓“任务驱动”就是在教学过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”教学法使学生带着真实的任务在探索中学习,它适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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吴瑞红 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
"任务驱动"教学法建立在建构主义教学理论基础上,便于学生循序渐进地学习信息技术的理论知识和操作技能.在信息技术课中体现"任务驱动"教学法,就是让学生自主探索问题、激发学习兴趣,并在完成"任务"的过程中,培养思考问题、分析问题、解决问题的能力.在信息课中任务的设计直接影响教学效果,所以作为教师我对驱动"任务"的设计做了一些思考. 相似文献
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所谓任务驱动学习模式,是指由教师根据课程内容,为学生安排一定的学习任务,让学生在完成学习任务的过程中掌握所学知识的一种学习方式。作为信息技术课教师,应如何在信息技术教学中培养学生的自主学习能力,培养学生的发散性思维、创造性思维能力呢?我认为,采用任务驱动学习模式不失为一种好的方式。一、选择有实际意义的学习任务教学中,我发现有的学生对知识点掌握得十分准确,但一遇到一些实际问题时,则手足无措,学以致用的能力差。其实质是没有处理好“学习知识”和“解决问题”的关系。本来学习知识是为了解决问题,然而在传统的应试教育的… 相似文献
12.
“主动任务驱动”教学法的探讨——信息技术“任务驱动”教学法的反思与重建 总被引：1，自引：0，他引：1
刘敏 《中小学信息技术教育》2005,(1):53-55
近年来，随着“任务驱动”教学法研究和实践的不断深入，其种种缺陷和不足也日益显露出来。为此，我们课题组承担了李艺教授主持的全国教育科学“十五”规划重点课题《中小学信息文化教育与信息技术教育研究》的子课题《任务驱动教学反思与重建》(Http：／／dbjy．126．com)，对任务驱动进行了深入的反思，并尝试对其模式进行了重建，提出了“主动任务驱动”教学法，把学生“被动接受任务”转化为“主动建立任务”，真正实现让学生自主探索、主动学习。 相似文献
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任务驱动教学法最根本的特点就是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体",改变了以往"教师讲,学生听",以教定学的被动教学模式,创造了以学定教,学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现,任务驱动教学法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。 相似文献
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王清芸 《中国教育研究与创新》2007,4(6):96-97
在信息化的社会，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别和利用信息、创造性地加工和处理信息，将是所有教师终生有用的基础能力之一。在信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。各种信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。笔者就如何优化信息技术课程谈以下几点思考：[第一段] 相似文献
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宋东红 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
任务驱动教学法是"以任务为驱动,在教师的指导下学生主动学习"的一种教学法.在信息技术教学中任务驱动教学法大致分为五个阶段.通过这五个阶段的教学可以培养学生自主学习的能力,分析问题、解决问题的能力,提高学生的信息素养. 相似文献
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<正>任务驱动教学法是指教师在教学过程中以任务为导向引导学生自主学习的教学方式,在小学教育中有着独特的地位。任务驱动教学法强调学生的主体地位,能够提高学生的实践能力、合作能力和自主学习能力。小学信息技术教学是指在小学阶段开设的基础课程,是信息技术时代发展的产物,能够促进学生与社会生活相衔接。任务驱动教学法在小学信息技术课堂的开展能够培养学生的信息素养、提高学生的信息技术能力、促进学生创新思维和全面发展。基于此,本文分析任务驱动教学法在小学信息技术课堂中的应用意义,并提出有效的开展策略,希望为小学信息技术教师的课堂教学实践提供帮助。 相似文献
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随着信息技术特别是计算机网络技术的高速发展,信息的获取、分析、处理及应用已成为人们最基本的能力和素质。要使学生能够利用信息技术手段去分析问题和解决问题,教师就必须让学生学会“自主学习”,充分调动学生的积极性和主体意识,培养学生自主探究的能力,在任务驱动的前提下,给学生创设了一个良好的学习环境,让学生自觉去学习,去探索所要学的知识。在教学过程中,教师注意以学生为中心,让学生去观察、发现、分析、思考完成学习任务,重视合作交流,通过小组合作交流,让学生逐步学会学习。 相似文献
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教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。同时,要尊重学生的个体差异,鼓励他们选择适合自己的学习方式方法。倡导“自主学习”与“合作学习”,是教学观念的一次大变革,这就要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式,转变为以学生为主体的“自主学习”模式,这是实施素质教育的重要举措,不论对教师还是对学生,这都是新课题,需要在教学实践中进行探索。笔者就如何在教学中培养学生自主学习能力谈点粗浅认识。 相似文献
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本文结合信息时代人才培养的要求,在建构主义学习理论的指导下提出了以“学生为中心”的新型信息化教育的教学模式——“任务驱动”教学模式。探索在职业高中计算机应用基础课程中如何使用“任务驱动”教学法,培养学生自主学习的能力。以真正达到培养学生的信息素养的目的。 相似文献