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曾亚军 《中国校外教育(理论)》2009,(1)
在大学英语教学中,听力是"纲",但却是薄弱环节.听作为语言与信息的输入,是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言,进行语言交际的基础.因此,在大学英语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在英语教学中"纲"的作用.本文分析了本科生遇到的英语听力问题,并提出相应的教与学的对策,以期提高学生的听力能力,促进英语交际能力的发展. 相似文献
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作为交际工具的语言首先是个有声系统,听力是言语交际能力的重要方面,是获得语言感受的最主要途径,是提高“说、读、写”能力的基础,是学习英语、提高英语交际能力的必备条件。然而,在目前的英语教学中,普遍较为重视英语笔试,学生对笔试形式颇为熟悉,得心应手,而对听力测试却望而生畏。对于这种现象的成因,笔者试从以下几个方面来探讨。 相似文献
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任丽卿 《北京理工大学高等教育研究》2001,(1):23-26
语言能力就是应用语言进行交际的能力。大学英语教学的目的就是提高英语的交际能力，大学英语四级听力主要是测试考生获取口头信息的能力。听力理解技巧是建立在听力理解水平基础上的，而听力理解水平又是通过听力理解能力来体现的，它包括记忆和回想的能力、选择要点的能力、推断演绎能力、判断和得出结论的能力以及运用背景知识的能力。这些能力可以通过多种渠道获得，而最好的办法是通过大量导向明确的听力实践而有意识地培养和提高英语思维能力和逻辑判断力。 相似文献
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《高中英语新课程标准》指出,听、说、读、写这四种语言技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中听力技能不仅是获得语言信息和语言感受的最主要途径,也是提高其他技能的基础。培养高中学生的听力能力对于增强学生的英语语感,提高学生的英语交际能力都起着重要的作用。1.当前高中英语听力教学中的困境1.1教师的困境很多教师对听力教学的理解过于陈旧,把听力技能和其他语言技能分隔开,把语言和文化环境割裂 相似文献
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正初中生的英语听力训练是初中英语教学的一个重要环节。大多数的学生对笔试得心应手,但对听力测试却望而生畏。听是语言交际的一个重要环节,是人们进行语言交流的重要手段,也是学好英语的必经之路。突破听力难关,不仅有助于其它单项技能的训练,以听说带动读写,提高学生的阅读能力,同时也可以为培养学生的英语交际能力奠定坚实的基础。下面笔者结合自己的教学实践,将初中英语听力的技巧呈现给各位同学,供各位同学参考。 相似文献
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初中生的英语听力训练是初中英语教学的一个重要环节.大多数的学生对笔试得心应手,但对听力测试却望而生畏.听是语言交际的一个重要环节,是人们进行语言交流的重要手段,也是学好英语的必经之路.突破听力难关,不仅有助于其它英语技能的训练,以听说带动读写,提高学生的阅读能力,同时也可以为培养学生的英语交际能力奠定坚实的基础.下面笔者结合自己的教学实践,将初中英语听力的技巧呈现给各位同学,供各位同学参考. 相似文献
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浅谈大学英语听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
王明辉 《河北广播电视大学学报》2006,11(1):75-76
大学英语教学中,听力理解是很重要的一部分,它是实际语言交流过程中首要的一个环节.只有通过听力获取有用的英语信息,人与人之间的英语交流才有了进行下去的可能,同时,它又能有效地促进英语"说、读、写"能力的提高.在以往的大学英语教学中,听力仅仅被放在了一个次要位置,从而造成了学生的听力始终是英语学习过程中的一个薄弱环节.因此,英语听力教学的改革势在必行. 相似文献
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听力是接收和理解口头信息的交际能力。听是说的基础，是最基本、最重要的语言能力。近年来听力测试在中、高考中从无到有，分值从小到大，更突出了听力在英语学习中的基础性、重要性。但在实际教学中，很多学生非常重视各种考试中的笔试题，平时只顾做大量的笔头训练，而忽视了听说方面的训练，造成越往高年级，得“英语聋哑症”的学生越多。为了避免学生把英语学成“哑巴英语”，我们就必须从抓听力入手，加强学生的听力训练，努力提高学生的听力水平。 相似文献
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听是语言活动的一种形式,也是语言学习的重要内容。听力技能的培养是一个综合技能的培养,包括学生对句子、对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力的培养,同时也包括学生语言交际能力的培养。如何提高学生的听力水平,需要英语教师不断探索。一、培养学生听力理解的技巧在听力教学中,教师要注意对学 相似文献
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随着当今社会对学生的英语听说能力要求的提高,以听说为主的英语实际应用能力的培养也成为英语教学中的关键。听懂是一切语言交际活动的基础,要想在交际中应付自如,关键在于听力理解。因此,听力作为一种基本语言技能在交际中占很重要的地位,也越来越受到外语学习者的重视。同时,在各种英语水平考试中,听力理解作为重要的考核内容都在试题中占有相当比例。而听力理解恰恰也是学生最惧怕的一项。许多学生虽然平时花不少时间进行听力练习却收效不大。究其原因,学生往往只重语音、词汇、语法等语言知识的提高,而忽略了与听力理解关系密切的非语言因素。通过对诸多考试听力试题进行分析,我们不难发现,试题中往往包含大量的语言外因素。而正是这些非语言因素困扰着学生,导致他们不能准确理解说话人的真正意图,阻碍了他们对话语的正确理解。因此,要想达到对话语的准确理解,必须重视这些非语言因素,了解它们在话语交际中的作用,找到会话中所隐含的信息,利用语境推理出话语的语用含义,才能领会说话者的真正意图。本文结合语用学的相关理论,分析语言理解的过程,说明在听力理解过程中,有效运用语用推理有助于正确理解话语含义,提高听说能力。 相似文献
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听是人们进行语言交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一.加强学生的听力训练,提高学生的听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视.而近半数的学生认为目前英语学习中最困难,考试后最没有把握的还是听力理解.因此,提高学生的听力能力已成为初中英语教学的重要目标之一. 相似文献
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听,是人们进行语言交际的重要手段,也是学习英语的重要途径之一。里弗斯(Rivers)的研究表明,听,占整个言语交际活动总量的45%。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。而且,听力测试,在中考中占得比重也比较大。 相似文献
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浅谈影响高职英语听力理解的因素及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
杜悦 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(1):71-71,73
英语教学包括对学生听、说、读、写各个方面的能力培养,而“听”在语言交际活动中占有很大的比重。所以听力教学也随着人们对听力在英语学习和交际中的特殊作用以及对听力教学重要性的认识而显得尤为重要。然而,在现实中,听力能力一直是广大英语教师和高职学生共同努力提高的难点,听力教学也是高职英语教学的薄弱环节。本文分析了影响学生听力理解的因素,并有针对性地提出了听力教学方法,目的在于提高学生听力理解的能力。 相似文献
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<正>在听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息和感受最主要的途径。里费斯(Rivers)的研究表明,听力占整个言语交际活动总和的45%。语言教学重视实际应用,已成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施来提高学生的听力理解能力,是摆在广大英语教师面前的新课题。笔者认为,目前初中英语听力教学与新课标所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手,对听力测试却望而生畏。听力理解障碍何在?如何克服?如何培养学生的听力,提高他们的听力水平? 相似文献
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李菊芳 《成都教育学院学报》2002,16(1):38-39
听力是英语学习的四项基本技能之一,是人们进行语言交际的重要手段,是理解和获取口头信息的交际能力的体现。为了更全面地考查学生的英语运用能力,高考英语增加听力测试已成为高考改革的重要内容。教育部考试中心从1997年在广东省试点到2001年将听力测试推广到全国近20个省市,且占分比例越来越大,这一措施说明,加强英语听力训练,提高学生听力理解能力显得尤为重要。现就近年来听力试题进行分析,以求有针对性地对学生听力方法进行指导。 相似文献
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吴江惠 《语数外学习(初中版)》2013,(11):25-25
在英语学习中,有很大一部分学生学的是"聋子英语"和"哑巴英语",那为何听力会成为学生英语学习中比较薄弱的一环呢?如何克服听力给学生造成的障碍,从而提高学生的听力水平是值得各位教师深思的一个问题。一、学生面临的听力障碍1.听力理解中的语言障碍英语听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能听懂所学语言传递信息的一个过程。学生对语言基础知识掌握程度的高低有可能直接影响听力理解的最终效果。妨碍听力理 相似文献
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浅谈英语听力的教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
邱伟强 《福建教育学院学报》2005,6(7):103-105
听力是人们语言交际能力的重要方面,是英语的基本技能之一.在英语学习中,“听“处于基础的、重要的地位.本文探讨帮助学生排除听力障碍,掌握听力技巧,从而提高听力水平的一些教学策略. 相似文献