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徐文华 《试题与研究：高中理科综合》2009,(5):3-9
高考化学计算题特别是计算型选择题,往往隐含着巧解的思路,在考查考生基本计算知识的同时还考查思维的变通性、灵活性和创造性。巧解表现的是一种求异思维,它没有固定的模式,它巧在思想方法的运用上、思维角度的选择上、对题意的分析和挖掘上、解题信息的转换上,由思到变,由变生巧。因此,在解化学计算题时,要多思少算,甚至不算。下边就谈谈几种常见的具有普遍性的巧解思路。 相似文献
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联想是想象的一种表现形式,它是由某种信息情景想到与其相关联的另一种信息情景的思维过程,联想是创造性思维的基础,是巧妙解题的基础,它具有思维的跳跃性、独创性和综合性.数学活动中常用的联想有相似联想、方法联想、逆向联想、数形联想、关系联想等等.1 相似联想 相似联想是指解题时,对具有相似特点的事物由此及彼地联想到与之相似且已经解决的问题及其解法,常可以使我们茅塞顿开,是巧解题目的方法之一. 相似文献
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平行四边形是一种特殊的四边形，它具有一些特殊的性质．在解几何题时，若能根据题设和图形特征，添加适当的辅助线巧构平行四边形．并利用其特殊性质，不仅可使问题化难为易，迅速获解．而且有助于创新思维的培养．现就构造平行四边形的几种不同方法，举例加以说明．供同学们参考， 相似文献
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陈自然 《四川职业技术学院学报》2010,20(1):75-77
等效思维法是理、工科教学中的一种重要思维方法,在无机化学教学过程中利用它的等效假设、等效代换、等效变形、等效组成、等效方程、等效平衡等思维形式可培养学生解决化学实际问题的能力,从而达到降低思维难度、优化解题过程、变难为易、变抽象为直观、巧解巧算的目的． 相似文献
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平行四边形是一种特殊的四边形,它具有一些特殊的性质,在几何证题时,若能根据题设和图形特征,添加适当的辅助线,巧构平行四边形,利用其特殊性质,不仅可使问题化难为易,迅捷获解,而且有助于学生创新思维的培养．现就构造平行四边形的几种不同方法,略举几例加以说明,供同学们参考． 相似文献
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平行四边形是一种特殊的四边形,它具有一些特殊的性质．在几何证题时,若能根据题设和图形特征,添加适当的辅助线,巧构平行四这形,利用其特殊性质,不仅可使问题化难为易,迅捷获解,而且有助于学生创新思维的培养．现就构造平行四边形的几种不同方法,略举几例加以说明,供同学们参考． 相似文献
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“巧解” 源于“巧思”,只有“巧思” 才能实现“巧解”.本文通过例题,从解题思维起点的选取及思维程序的组织上介绍了几巧解物理习题的思维方法. 相似文献
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尹华强 《中学物理教学参考》2006,35(11):18-20
解物理选择题时应充分利用题目本身所提供的信息，运用特殊技巧快速解答，避免“小题大做”，这就要求掌握一些合理、有效的思维方法．下面例析一些巧解选择题的方法． 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1995,(3)
在特定条件下，用某些特殊的思维方式分析问题和解决问题，可收到事半功倍的效果。人们常将这一方法称做巧解法。考试时使用巧解法，可达到快速准确求解的目标；教学时使用巧解法，可以培养学生思维的灵活性和独创性等。本文对巧解时常用到的五种方法：差量法、观察法、守恒法、转化法、巧写化学方程式法做了粗浅的分析和探索。 相似文献
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高中数学知识是由基本知识和基本方法构建的,许多问题都有通法。通法是一种普通易学且适用面广的方法,但与快捷易懂的巧解相比,通法可能涉及繁琐的步骤和运算,有时缺少个性、操作机械。教学中如何处理好巧解与通法的关系？巧解和通法在思维方式上有怎样的差异呢？ 相似文献
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所谓转化法是指通过转换研究对象、物理模型、物理过程、物理状态、思维角度、空间角度等达到化繁为简,获得解决问题的一种方法．这种方法能充分展示解题者的想象设计能力和创造性思维品质,充分体现分析能力,同时达到巧解,进而实现速解,这是解决问题的一种重要策略． 相似文献
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特殊化是将所学的数学事实“退”到属于它的特殊状态 (数量或位置关系 )下进行探索和研究 ,从而达到解决问题目的的一种思维方法 .用它来解选择题、填空题 ,有时显得方便、快捷 ;用它来分析一个复杂问题 ,则对思路的形成往往具有很强的启发性 .由于高考的正确导向 ,特殊化方法已被广大教师所重视 ,但它对思维品质的培养价值 ,目前尚欠必要的研究 ,本文对此作初步的探讨 .1 利用特殊化方法 ,培养学生思维的周密性思维的周密性是指在分析问题解决问题的过程中 ,周到而细密地考虑到问题的各种可能情况的一种思维品质 .其反面表现为思维不严谨… 相似文献
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黄顺达 《成都教育学院学报》2004,18(z1):50-51
数学一题多解、巧解,不仅可以使学生把握数学思想方法,提高解题水平,从题海中解放出来,而且可以让学生开阔视野,培训其发散思维和创新能力,提高其素质. 相似文献
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赵福湘 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(3):75-75
误区之一:“巧解”掩盖了基本思想方法的渗透 第一,“巧解”往往有其局限性,实用的范围一般都比较特殊和窄小,换一个条件或变一个简单的结论,也许就会使之完全丧失其解题功能。因此,“巧解”并不能从根本上解决问题;第二,常言道:“熟能生巧”。“巧”必须在一定的基础条件下才会产生,这就说明了寻求基本思想方法的重要;第三,从学生的学习心理上看,当他们对一道题目一旦了解或掌握了某一个“巧解”后,就会对较为复杂的基本思想方法产生厌倦心理,从而失去了学习的兴趣,这样,也就从根本上阻碍了基本思想方法的渗透。 相似文献
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熊平江 《中学数学研究(江西师大)》2007,(10):33-35
凡事都有巧合.能用长方体或正方体性质解决的问题也有某种"巧合",如问题含有条件:"由一个点出发的三条两两垂直的射线"、"长方体面对角线构成的四面体"、"相邻的三个面两两垂直"等等均与长方体或正方体有关,此时构造长方体或正方体往往能巧解有关问题.下举数例浅析这类问题的一般思维方法. 相似文献