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1.
靖国平 《湖北大学成人教育学院学报》1999,(3)
教育哲学是高等学校开设的一门课程,其历史渊源可追溯到1776年康德在哥涅斯堡大学讲授的“哲学教育学”(Philosophische padgogik)。据美国教育史学家盂禄主编的《教育百科全书》记载,美国纽约州立大学于1832年率先开设了《教育哲学讲座》(A chair of the philosophy of education)。我国于本世纪初期,始设教育哲学一科,最早是在南京高等师范学校,嗣后逐渐推及全国高等学校的教育系科。为了帮助学员们学好教育哲学,本文主要论述为什么要学习教育哲学、什么是教育哲学和怎样学习教育哲学这样三个问题。 相似文献
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关于国内外中小学创造教育 总被引：4，自引：0，他引：4
创造学是研究人类在创造活动过程中，主体的创造意识、精神、品格，客体的创造成果规律，以及创造哲学、创造心理学、创造教育学、创造人才学、创造环境、创造技法的一门新型学科。一什么是创造教育这门学科诞生迄今已有６１年历史。创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的原理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途径，帮助学生和人们树立创造意识、培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性… 相似文献
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瞿葆奎先生在《中国教育学百年(中)》(《教育研究》1999年第1期)一文中谈到:《人民日报》于1949年11月14日发表了节译苏联凯洛夫主编的《教育学》(1948年俄文版)第二十一章《国民教育制度》(《人民日报》题为《苏联国民教育制度》,于卓节译);继而在1950年3月28日,《人民日报》发表了节译的凯洛夫《教育学》第十二章《劳动教育》(《人民日报》题为《苏联的劳动教育》,蒋洪举节译);1950年4月3日的《人民日报》,又译载了冈察洛夫著的《教育学原理》(1947年俄文版)的"序言"、凯洛夫《教育学》第一章《教育学的对象和方法》的第五节《教育学是科学》(《人民日报》题为《论教育科学》,沈颖、南致善合译,并认为凯洛夫主编的这本《教育学》是理论与实践相结合的"巨著")。这对当时急于了解苏联社会主义教育经验和理论的人来说,乃是"雪中送炭"。此后教育界迅速掀起了学习苏联教育学的热潮,尤其是学习凯洛夫主编的《教育学》热。这可以说是中国教育学百年中的第三次热潮了。70年后,本刊重新发表《论教育科学》这篇译文,保持原样,以示纪念。 相似文献
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门里牟 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
实施现代人才教育的关键在于造就现代教育人才。现代教育人才除了具有“主专业知识”和“辅专业知识”以外，还必须具备哲学、语言文学、数学、计算机、教育学、心理学、人才学、创造学、教研学等学科的基础知识结构 相似文献
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由全国大学学习学研究会副理事长、教育学副教授叶瑞祥与心理学讲师林振海合著的《大学生学习学》一书,最近由广东高等教育出版社出版。该书具有如下几个特点:一、从教育学、心理学和人才学的角度出发,综合研究大学生的学习问题。 相似文献
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王鑫 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(20)
书名:《生命与教育》作者:冯建军出版社:教育科学出版社作者简介:冯建军,1969年生,教育学博士。现任南京师范大学教育科学学院教授,教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所研究员,兼任全国教育基本理论专业委员会委员。主要从事教育学基础、教育原理、教育哲学的教学,从事“教育研究方法论”、“主体间教育”、“生命与教育”、“道德教育哲学”等领域的研究工作。自1993年以来,先后发表学术论文130余篇,其中核心期刊80余篇,《教育研究》7篇,被《中国社会科学文摘》、人大复印资料转载21篇。出版学术专著《现代教育原理》(2001年,南京师范大学出版社),《当代主体教育论》(江苏教育出版社,2001年第1版,2004年修订版),《生命与教育》(教育科学出版社,2004年版),主编《现代教育学基础》(2003年第1版,2006年第2版),参编国家“十五”规划教材《教育学基础》(教育 相似文献
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范寿康先生《教育哲学大纲》是中国学者写的第一部教育哲学著作。范先生借鉴了德国那托尔普的教育哲学思想。他认为教育哲学是研究教育学中的假定的哲学，并提出教育哲学的两种研究方式，一是将教育学的根本观念或根本原则做哲学的研究，一是将哲学的规范应用于教育学上。他强调教育者应学习逻辑学，使自己具有理论思维能力，并成为一个善良的教育者。范先生明确提出以人生观作为教育理想的依据，这对我们今天的教育目的的确定具有深刻的启发意义。 相似文献
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在我国出版界的百花园中,又绽开了一朵新花——《人才》杂志。人才学是以人才和人才问题为研究对象的新学科。它的研究涉及面很广,与教育学、心理学、社会学有着密切的联系。迄今为止的教育学研究,主要偏重于研究学校教育,而人才学则是研究人才发展的全过程,它包括人才的发现与识别,人才的智 相似文献
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《教育理论与实践》2006,(23)
教育基本理论人的教育:一种社会哲学的考察薛晓阳(1.1)女性主义视野下的教育机会均等敬少丽等(1.6)意识形态、科学化与教育学研究者的“宿命”——对《实证教育学方法论》一文的三点质疑!刘猛(1.10)通向“学习社会”的路径与基础——现代日本公民馆的创建和发展吴遵民(1.14)教育思维:教育观和教育操作思路的统一体!刘庆昌(2.1)教育哲学之思!邵燕南(2.6)20世纪80年代以来台湾地区中国教育史研究述评!南钢(2.10)论教育学的智慧李政涛(3.1)论教育研究的叙事学转向!侯怀银等(3.6)回到教育事件本身——复杂性理论视域中的教育规律研究宋剑等(3.11… 相似文献
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王坤庆 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1990,(6)
哲学是人类精神的花朵。教育哲学如同政治哲学、道德哲学、历史哲学、艺术哲学一样,是地地道道的实践哲学。教育哲学百余年来的历史发展,无不证实了这一点:那托尔普(P.Natorp)用康德哲学观写成了《哲学与教育学》(1899年),杜威站在实用主义立场上,运用工具主义方法论完成了其名著《民主主义与教育》(1916年),至于当代西方诸多“主义式”的教育哲学,无一不是在哲学前提下推演出来的理论体系,如永恒主义教育哲学导源于古典实在论(唯实论),人本主义教育哲学与存在主义、实用 相似文献
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名家小档案:柏拉图(前427～前347年),古希腊著名的哲学家和教育家,西方哲学史上第一个使唯心论哲学体系化的人。他的著作和思想对当时及后世有着不可估量的影响。其代表作《理想国》是西方最古老、最有系统的政治与教育专著,涵盖了哲学、政治学、伦理学、教育学等多个领域。教育思想要点:培养哲学王学习即回忆不懂几何学者免进(学园)教育由国家来组织重视幼儿教育音乐教育尤为重要男女平等接受教育 相似文献
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20世纪初是作为独立学科的中国教育学从无到有的初创时期。1923年面世的范寿康的《教育哲学大纲》是以“教育哲学”命名的中国第一部教育哲学。认真研读民国初年近现代教育哲学著作,对全面了解中国近现代教育哲学发展,了解它们对西方哲学和教育学、教育哲学的介绍和评判,对新时代通过强化教育哲学的教学和研究来强化教育学与哲学的本质联系,使它们都能更好发挥作用有积极意义。 相似文献
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姬兴斌 《新疆教育学院学报》1987,(3)
近几年来不少教育学著作提出了一个观点——“学生是教育的客体和主体”。就笔者则知,以下四本《教育学》是这样提的:人民教育出版社1979年出版的,苏联巴拉诺夫编著,李子贞等同志译校的《教育学》(以下简称巴编《教育学》)提出“儿童是教育的客体和主体”(该书第77页);人民教育出版社1982年出版的《教育学》(以下简称人教版《教育学》)提出“学生是教育的客体,又是教育的主体”(该书第65页);吉林人民出版社1984年出版的《教育学》(以下简称吉林版《教育学》)提出“学生既是施教的客体,又是教育的 相似文献
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《职业技术教育》2005,(16)
19816526关于发展教育学的理论思考邢永富宁红 等《教育研究》20()5年第4期8800字 19816527教育如何走向哲学刘铁芳《教育研究》 2阅5年第4期7500字 19816528杜会阶层变迁背景下教育结构调益的宏观思路 秦玉友(教育发展研究》2(X)5年第4期5100字 19816529“教育制度”与“学习杜会”—日本石附实教授 访谈钟启泉《教育发展研究》2(X)5年第4期9粼犯字 19816530扩大中等职业教育规模的若千思考马树超 《教育发展研究》2(X)5年第4期46(刃字 19816531第三产业发展与三产人才培养模式探索闺光 秦《教育发展研究》20()5年第4期6500字 19816532以… 相似文献
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王国维 (1877— 1927)，浙江海宁人，字静安，号观堂。他是引进、吸收、融解域外学术思想，以及运用西方学术理念与方法诠释中国古代典籍的先驱，也是率先破除限制我国学术发展的古今、中西及新旧畛域的先锋。他除了在史学、文学、文字学等方面取得了出色成就外，还着力于教育学的研究。他翻译了《教育学》、《教育心理学》等 8种教育学著作， 1911年以前，翻译西方教育学著作之多，几乎无人能出其右。他参与创办并主编了中国近代第一份教育刊物《教育世界》，并最早把西方近代哲学观念引入教育研究，成为教育史上第一位尝试在近代心理学、… 相似文献
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一自从1894年美国人布来克特(Bracket)把德国人洛孙克兰兹(Rosenkranz)的德文著作《教育学的体系》(1848)译成英文,并换用“教育哲学”(Philosophy of Education)作为书名以来,教育哲学作为一门学科已经有100多年的历史了;即使从1916年杜威的 相似文献
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《人民教育》杂志在1979年和1980年,刊登了一些宣传“人才学”的论文。在这些论文中,有些基本观点是否符合马克思列宁主义、毛泽东思想,我认为是值得商榷的。现在,我想从教育学的角度,对这些论文中所宣扬的一些观点,谈几点粗浅的看法。第一,教育学研究的对象一般说是整个新生一代的教育。它研究如何把所有的新生一代 相似文献