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1.
曾昭春 《教学月刊(中学下旬版)》2003,(11):12-13
唯物辩证法认为,联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系.事物的联系是客观的,是不以人们的意志为转移的.它是事物本身所固有的,而不是人们强加的.人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系,也无法割断事物的昨天、今天、明天之间的联系. 相似文献
2.
刘国海 《赣南师范学院学报》1982,(Z1)
<正> 唯物辩证法告诉我们,自然界一切事物都是依据它们自己本身所固有的一定的因果联系而产生和发展的,人们头脑中的因果观念只不过是现实事物客观因果关系的反映。电磁现象客观存在着因果联系,我们的任务是如何揭示它,分析它,帮助学生正确地把握它。在教学中我们有以下几点体会: 相似文献
3.
杨建农 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(2)
唯物辩证法认为,世界上的任何事物都不是孤立的,事物间普遍存在着相互关联、相互作用、相互影响、相互制约的关系,这种关系就是联系。整个世界是一个相互联系的统一整体。联系的观点是唯物辨证法最基本的观点之一。新课程下的初中化学课本中有大量的事物间相互联系的事例,是我们对学生进行联系观点教育的绝好素材。在初中化学教学中对学生进行联系观点的教育,就是要培养学生用辨证的、全面的、联系的观点看世界。要让学生认识到联系不仅是客观的、普遍的,而且是多样的。一、联系是客观的联系是事物本身固有的,客观存在的,不是“拉郎配”,它… 相似文献
4.
刘顺然 《中学政治教学参考》2012,(Z1):98
常识告诉我们,事物的联系是可以改变的,而辩证法讲的联系一定是事物本身所固有的,那么,事物固有的联系可以改变吗?这时,一个两难的"悖论"便出现了。辩证法认为,联系是指事物或现象之间以及事物内部诸要素间的相互影响、相互制约和相互作用,是一切事物、现象和过程所共有的客 相似文献
5.
邓传选 《中学政治教学参考》1999,(9)
事物之间无条件地存在着联系,主要是指事物之间不论在什么条件下,总是存在着一定的联系。其含义一是指联系的普遍性,即一事物的内部及一事物与其他事物之间必然存在着相互影响、相互制约的关系,一切事物都处在相互联系之中,世界上根本没有不依赖于周围其他事物而孤立存在的事物,整个世界就是一个普遍联系的有机整体;二是指联系的客观性,即联系是事物本身所固有的,不以人们的意志为转移,不论人们同意不同意,喜欢不喜欢,事物内部及事物之间都客观地存在着联系。人们既不能因为高兴而凭空“创造”联系,又不能因讨厌而任意消灭事物… 相似文献
6.
唯物辩证法认为,世界上一切事物、现象和过程之间存在着多种多样的联系,客观世界就是一个相互联系的整体。人们以前对于联系作过许多研究,从哲学上来看,概括起来取得了两个方面的成果:一是从无限多样的联系中揭示并区别出了诸如直接联系与间接联系、内部联系与外部联系、本质联系与表面联系、必然联系与偶然联系;随着本世纪各门具体科学的发展,又概括出了许多新的联系,如由于系统论的出现,提出了整体性联系与非整体性联 相似文献
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8.
《中学政史地(高二)》2007,(10)
【看图说话】唯物辩证法认为,事物是普遍联系的,事物的联系既是普遍的又是客观的、多样的。这就要求我们坚持用联系的观点看问题,具体地分析事物之间的联系,正确地把握事物的因果联系,提高在实践活动中的自觉性和预见性。漫画"从森林到墓 相似文献
9.
李久才 《读与写:教育教学刊》2007,4(7):132-132
唯物辩证法认为,普遍联系是一切事物现象的客观本性,整个世界就是一个普遍联系的有机整体。而这种普遍联系的根本内容,就是事物内部和事物之间矛盾双方的联系。 相似文献
10.
一、用唯物辩证法的有关原理帮助学生正确认识校园带手机的危害性唯物辩证法认为：联系是事物之间和事物内部诸要素之间相互影响、相互制约的关系,事物的联系是普遍的、客观的。因果联系是一种重要的联系形式,有因必有果、有果必有因。积极有利的因素能够促进事物的发展,而消极不利的因素的存在会阻碍事物的发展,正确把握事物的因果联系对于正确认识事物、提高行为的自觉性和预见性具有重要的指导意义。 相似文献
11.
邓业松 《中学政史地(高三)》2006,(11)
“如何搞好历史学习”是每位学生和老师都非常关心的问题。在教学中,笔者发现很多学生没有掌握正确的历史学习方法,常常是为考历史而学习历史,把许多本来相互联系的历史事件孤立起来,未能处理好知识之间的内在逻辑联系,这就在无形中增加了学习历史的难度。唯物辩证法告诉我们,世界上的一切事物、现象、过程都不是孤立存在的,都与周围其他事物、现象、过程存在这样或那样的联系,整个世界是相互联系的统一整体,而且,任何事物、现象、过程内部的各个部分、要素、环节、成分也是相互联系、相互影响的。因此,历史事件和历史现象也不是孤立存在的,… 相似文献
12.
陶厚钧 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(1)
一、马克思主义的哲学观是职业道德教育的理论基础唯物辩证法认为,包括人类社会在内的物质世界是一个普遍联系的统一整体,事物之间的相互联系既是客观的,又是普遍存在的,而且是多种多样的。普遍联系的观点是唯物辩证法的一个基本特征。 相似文献
13.
司徒锡钧 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(1)
长期以来,我国理论界有这么一种看法,认为辩证法最重要的是个矛盾问题,矛盾问题比联系问题还重要,普遍联系的观点似乎不是辩证法的一个重要原理。我认为这是值得商讨的。本文拟就这些问题谈点粗浅的看法。联系的观点是唯物辩证法的基石世界上的一切事物都是互相联系、互相依存、互相渗透、互相影响的。千差万别,形形色色的物质现象,无非是物质在相互联系和相互作用中分化出来的不同表现形态。除了永恒 相似文献
14.
论辩证法普遍联系的规律 总被引：1，自引：0，他引：1
陈建中 《山西师大学报(社会科学版)》1992,(2)
本文认为,唯物辩证法的三大规律从根本上来说主要是关于事物发展的规律,它们虽然也在一定程度上揭示了事物的普遍联系,但无法说明事物联系的复杂性与多样性,这是与当时科学发展的水平相联系的。现代科学的发展,进一步丰富了马克思主义的唯物辩证法思想。文章在马克思恩格斯思想的基础上,提出了辩证法普遍联系的三个新规律,即相关规律、平衡不平衡规律与合力规律。只有将辩证法关于普遍联系与永恒发展的六个规律结合起来,才能正确回答世界是“怎么样”的问题。 相似文献
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辩证唯物主义认为,物质世界中的任何事物都是相互联系,相互依赖,相互作用的。恩格斯在《自然辩证法》中指出:“我们所面对的整个自然界形成一个体系,即各种事物相互联系的总体。”作文教学作为物质世界中的一种社会现象,当然不是彼此孤立、彼此隔绝的。它自身按其固有的规律无限发展着,它与外界其他事物普遍联系着。作文教学发展的全部历史完全证实这一点。因此,我们要把作文教学作为一个整体来看待。从纵的方面看,小学作文教学有着年段之间的联系。《小学语文教学大纲》指出: 相似文献
17.
误区1：世界是普遍联系的,所以任何两个事物之间都存在着联系【解析】唯物辩证法所讲的联系,是说整个世界是一个联系的有机整体,各个事物内部以及该事物同周围事物之间都存在联系,孤立的事物是不存在的, 相似文献
18.
吴春红 《黔南民族师范学院学报》2005,25(1):40-44
同化学规律、物理规律一样，逻辑规律也是客观世界事物自身客观的、固有的、本质的、必然的、稳定的联系。人们不能违反、创造或者消灭逻辑规律。逻辑规律是客观世界的规律，不是所谓的“思维规律”，也不是所谓的“符号规律”。 相似文献
19.
《中学政治教学参考》2014,(16)
<正>联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。根据教学经验,在学习《生活与哲学》第七课第一框第二日"联系的客观性"时,学生对于"自在事物联系的客观性"是认可的,但对于"人为事物的联系也是客观的",却存在认知困难。有的学生认为"人为事物"的联系是在人的意识的指导下建立起来的,这与联系的客观性是相矛盾的。这种认识的偏差使"人为事物"联系的客观性成为教学难点。疑 相似文献
20.
傅德本 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,35(3):1-4
马克思在《哲学的贫困》中就批评过黑格尔辩证法的抽象性和片面性。辩证法不能只讲事物的"自己运动"、"自身联系",还要注意事物的"普遍联系"和结构、系统方面的特征。应该从空间和时间的不同的维度进行考察,才能达到对事物及其运动的客观反映和理论重建。马克思主义经典作家为唯物辩证法的普遍联系原理奠定了坚实的基础。今天,在时代精神和科技发展的推动下,我们应从时间与空间、运动与静止的双维互补的关系对它进行新的探索,为建立一个更加完备合理的唯物辩证法体系而努力。 相似文献