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再评“泛教学原则”现象●陈云恺８０年代后期，我国教育理论界曾一度重视教学原则的讨论，并提出了一些新的“教学原则”。新提出的“教学原则”中除个别的，如及时反馈原则等，其余如“坚持心理过程中认知结构与非认知结构的动态平衡原则”、“教书育人原则”、“创造性... 相似文献
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本文结合初中化学学科的特点和性质的分析,从“教师为主导,学生为主体”的教学原则、“慢节奏、小容量”与“快节奏、大容量”相结合的教学原则和激发学生学习兴趣的教学原则三个方面探讨了对初中化学教学原则的思考与架构。 相似文献
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黄嘉玮 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(2):40-44
本文从高师美术系《美术教育学》的教学实际出发,提出中学美术学科的教学原则,应在肯定《教育学》所列初中教学原则适用于本学科教学的基础卜,补充“审美性”、“创造性” 与“协调性”原则,分别阐述原则的含义、提出原则的依据以及原则运用的要点。其中关于“中学美术学科教学过程的特殊性,即在于教学内容的艺术属性和教学手段的审美特征”,关于“抽象思维与形象思维二者的高水平发展以及二者的协调和谐,是人创造活动必备的一种心理素质”,关于“协调性原则是辩证施教的原则,是一条‘运用原则’的原则”等创见,在教学理论研究方面具有一定的价值。 相似文献
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随着新一轮数学课程改革的实施 ,广大数学教师愈来愈重视数学的“过程教学”.然而 ,“过程性教学原则”只是数学教学原则中的其中之一 ,数学教学原则中的另一其中之一 ,即“适应性教学原则”并未受到数学教师的关注 .其实 ,“适应性教学原则”也是数学教学过程中的一条重要原则 ,不可忽视 .本文就围绕这方面的问题 ,谈谈个人认识 .1 “适应性教学原则”的缺失及原因所谓适应性教学原则 ,也称适应与发展教学原则 ,它要求教学内容、教学方法要和学生已有的知识基础、年龄特征、身心发展水平 (包括思维发展水平 )相适应 ,并能积极地促进学生的… 相似文献
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夏建文 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(3):111-113
“两课”实践教学体系是“两课”教学体系的重要组成部分,“两课”实践教学体系可分为四种基本模式,“两课”实践教学体系的构建必须遵循与课堂理论教学相结合,与学生的思想实际相吻合的原则,实践教学基地选择的典型性、代表性原则以及评价体系的科学性原则。 相似文献
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黄玲 《贵阳学院学报(社会科学版)》2002,(1)
中学音乐教学要用“艺术融合”、“艺术参与”、“艺术愉悦”的教学原则为指导 ,成为艺术化的教学。中学音乐教师在教学中应成为“优秀的节目主持人”和学生实践活动的“热情欣赏者”。教学中创设轻松愉悦的“音乐学习情境” ,有助于“三个艺术教学原则”教学目标的顺利实现 相似文献
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王永新 《福建教育学院学报》2003,(12):79-80
化学教学设计是实施化学教学活动的前期性工作,是减少教学过程盲目性和随机性的重要前提条件,化学教学设计成功的关键和标志是“始终为学生着想”。 1.化学教学设计基本原则的“三性三化” 所谓“三性”原则是指创造性原则、参照性原则、动态性原则;所谓“三化”原则是指本土化原则、个性化原则、弹性化原则。 (1)创造性原则:即教师进行教学设计时,在吸收和借鉴他人成果的同时,要自主开发学生学习的最佳吸纳方式、教师最佳传播方式,以使教学设计富有创意美,使教师 相似文献
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本文所说“教学的情感性原则”的内涵是:教学过程中使学生处于积极的情感状态,并培养学生各种良好的情感品质。也就是说,情感性原则既把调动、激发学生的情感作为手段,又把培养情感特别是高级社会情感作为教学的目标。“教学的情感性原则”与苏联现代教学论专家斯卡特金所主张的“教学的积极情感背景原则”略有不同。“积极的情感背景原则”侧重教学气氛的情感状态、学生的学习态度等“背景”方面,虽然也含有培养学生积极情感的意思,但并不突出;而“情感性原则”不仅把激发积极的情感作为教学手段,而且十分明确地把它作为教学目标要求包括到这一原则之中,在表述方面,用语也更为简洁。 相似文献
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“马克思主义基本原理概论”课模拟式实践教学情境创设研究 总被引：2，自引：0，他引：2
“马克思主义基本原理概论”课模拟式实践教学情境的创设以能力培养为目标,以互动与创新教学、仿真模拟为特征,坚持合目的性原则、实践性原则、典型性原则以及与专业相结合的原则,以求提高高校“马克思主义基本原理概论”课实践教学的有效性,实践“以人为本”的教育理念。 相似文献
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科技的猛进,经济的发展,对数学教学提出了更新更高的要求,由运用“数学知识”上升到运用“数学思维”,由培养“科学态度”上升到培养“科学素质”。近几年来的教改经验,使我们对数学教学规律有了更进一步的认识。本文试提出中学数学教学的四个新原则:透明性原则、和谐性原则、立体性原则、自主性原则,请同行们指教。透明性原则 相似文献
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在中学数学教学中,教师要么把应用题教学等同于数学建模教学,要么把建模给删去,因为教师感到无从下手.事实上,如果我们能够注意到在教学中应用“近体原则”,我们将在建模教学中全面培养学生的数学素质,培养学生的创新能力和创新意识.何谓“近体原则”?“近体原则”是指在教育教学过程中,教与学之间在时间、空间的距离、心理及情感等方面的差异尽量缩小,在有限的时间内,达到满意的教育教学效果.“近体原则”可分为时间近体原则、空间近体原则、心理近体原则、活动近体原则.1时间近体原则在中学数学建模教学中,师生要不断吸收新知识、新信息和… 相似文献
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“KISS”原则就是“简单化”原则。如何在复杂的教学系统中把握KISS原则,将会直接影响教学的效果。它贯穿于整个教学过程中,尤其是在教学目标、学习者分析和教学媒体的选择等等几个方面。 相似文献
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对话教学：内涵、特征与原则 总被引：1，自引：0，他引：1
康建琴 《山西财经大学学报(高等教育版)》2004,7(3):46-48
文章从理性思考的角度，探讨了对话教学的内涵、特征及原则；阐释了对“对话教学”的广义和狭义理解；论述了“对话教学”的民主平等性、合作互动性、探究创新性及开放生成性特征；提出了“对话教学”的知情相融原则、知能统一原则、回归生活原则、课内外结合原则及分层共进原则。 相似文献
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陈云 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(3)
当下,美术教学与信息技术的联系愈加密切。信息技术融入小学美术教学,可以创新利用“三个平台”,即利用“抖音”助力备课、利用“希沃授课助手”助力授课、利用“剪映”助力评价;严格遵守“两个原则”,即学科本位原则和信息适用原则;实现“一个整体”,即以教师教学信息化和学生学习信息化,共同实现教育信息化。 相似文献
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黄嘉玮 《集美大学教育学报》2001,2(2):40-44
本从高师美术系《美术教育学》的教学实际出发，提出中学美术学科的教学原则，应在肯定《教育学》所列初中教学原则适用于本学科教学的基础上，补充“审美性”、“创造性”与“协调性”原则，分别阐述原则的含义、提出原则的依据以及原则运用的要点，其中关于“中学美术学科教学过程的特殊性，即在于教学内容的艺术属性和教学手段的审美特征”，在于“抽象思维与形象思维二的高水平发展以及二的协 调和谐，是人创造活动必备的一种心理素质”，关于“协调性原则是辩证施教的原则，是一条‘运用原则’的原则”等创见，在教学理论研究方面具有一定的价值。 相似文献
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教学原则是教学理论的重要组成部分,它起源于教学理论与教学实践的传承需要,遵循教学理论思路嬗变,追随教学实践经验浮动。教学原则自然成为了联结教学理论与教学实践的桥梁。其实际重要地位功不可没。而寻求真理的教学原则,则必须从教师的实践本位出发,具体问题具体分析。教学原则实际有效的是属“己”,不属“他”的,要摒弃“工具理性主义”,以教师为主体,寻找出适合中国国情的,具有“中国特色”的教学原则。 相似文献
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任涤非 《中国科教创新导刊》2008,(36):120-120
中等职业学校的口语交际教学应立足于学生的未来职业发展,“以服务为宗旨,以就业为导向”,“面向社会,面向市场”,在教学中要遵循职业情境性原则、主动性原则、专业开放性原则、互动参与性原则。 相似文献
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学生经历数学化的活动可习得数学思维、获得数学品格、提升数学核心素养.文章认为初中数学综合实践课程的实施需遵循“以学生为主体的原则“”以问题为载体的原则“”以活动为形式的原则“”过程化教育的原则”,并以“分割三角形”的综合实践教学为例,具体谈谈在“问题”的引领下数学综合实践教学的具体措施. 相似文献
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陈剑峰 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(8)
“主问题”是课文教学中能“牵一发而动全身”的重要提问。其提出的切入点非常有讲究。在《孔乙己》一文的教学实践中,可从“半”字入手,让学生找“半”字,思考“半”字的含义,将其作为阅读教学的主线,成为全课讨论的“主问题”,并产生问题链,从而促进学生思维能力的发展,提高课堂教学的实效性。在教学实践中。应遵循三个原则,即发展性原则、概括性原则和层次性原则。 相似文献
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王日升 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(2):76-77
在教学中正确运用“理论和实际相结合的原则”、“实事求是的原则”、“循序渐进的原则”、“相容原则”以及“形式多样化原则”，就会增强教育的针对性、实效性和目的性。 相似文献