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秦春华 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(1)
前不久,在某校组织的政治学科青年教师评优课上,笔者有幸应邀担任了评委.评优课的课题是必修一<经济生活>第一单元中的"消费及其类型".五位青年教师课前都做了精心准备,无论是教学内容的选择、教学情境的创设,还是课堂教学的组织等,都有许多出彩的地方. 相似文献
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最近一段时间,笔者连续参加了青年教师评优课评课和一些重点中学的公开教学听课活动．在多次听课的过程中,一方面学习了其他教师的长处,也记下他们的不足;另一方面也不断反思自己的物理教学．发现许多物理教师与自己一样,存在一些教学中的通病,那就是对许多问题的处理缺乏思考．以下重点结合一位青年教师的一节课“交变电流的产生”,来与大家一起探讨一些问题． 相似文献
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适逢我校举行青年教师课堂评优活动,我有幸听到了两位青年教师在同一天教学同一内容(《小胖过生日》这一课)。由于两位教师对新课程的理念以及对新教材的理解不同,呈现了迥然不同的课堂教学风格。以下是两个案例的比较以及我的一些思考。 相似文献
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在《品德与生活》、《品德与社会》学科青年教师评优课活动中，参赛教师对课程的综合性质有了进一步的认识，多数课改变了过去品德教学中盲目拔高或出现“空心人”的现象。品德教学越来越趋于常态，真实、自然、生活气息浓厚、充满了人文关怀。当然活动中也反映出一些有待于进一步解决的共性的问题。总之，此次活动，既给我们提供了经验也反映了问题，既看到了老师的进步也看到了今后发展的方向。 相似文献
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石家庄市青年教师评优课落下了帷幕,本次评优课,笔者所做课的主题是冀教版八年级上册第十六章”轴对称和中心对称”第一节”轴对称”,这是一节章头课.怎样在一节课的时间中自然合理地出示整章内容,引导学生从知识整体角度理解课程内涵,从同类知识研究的一般思路进行探究,调动学生学习积极性,是我进行教学设计的重要思考内容. 相似文献
7.
在1997年,由上海市教委教研室、市教育学会中小学数学教学专业委员会、市数学会中教委员会、市中小学数学教材编写组共同组织了“上海市中学数学学科青年教师教学(录像课)评优活动”.举办这项活动的目的是推动本市数学课程教材改革及其实践研究;鼓励青年教师钻研数学教材,探讨与新教材相适应的教学方法;同时促进现代化教学手段的运用.在大家的共同努力下,评优活动取得了圆满成功. 按照有关要求,各区、县在组织教师深入钻研教材、研讨教学和进行公开课教学交流的 相似文献
8.
魏本义 《中学数学教学参考》2009,(4):16-18
最近本地区举行了一次高中数学青年教师“同题竞争的评优课”,课题是“点到直线的距离”,连续听、评了十几节,产生了不少感慨,有许多话要说,现在来个一吐为快． 相似文献
9.
于海凤 《新课程导学(上)》2011,(2)
前不久,我参加了承德市语文教学评优课活动,听了三十多位各县、区老师的课,真是各具特色、精彩纷呈,让我从中学到了很多先进的教学方法、教育理念,受益匪浅.多数课教学过程流畅、课件制作色彩斑斓、五花八门.但是透过这些热闹的外表我们能够发现,在一些课堂上也存在着许多令人深思的问题,下面就其中的一种现象谈谈我的看法. 相似文献
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教师在说课时常常出现“走调”或“不到位”的现象，究其原因，除了教师自身能力问题之外，更重要的是对说课准备不及时、不充分。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”说课亦然，也需要未雨绸缪，才能在教研活动中提高实效。我们多次参加学区和学校组织的青年教师教学比武大赛，并参与了说课，从中发现了不少问题。 相似文献
11.
在一次江苏省初中数学专题研讨活动中,组织单位特地安排了三位全国初中数学青年教师课堂教学评优课一等奖获得者的课堂现场观摩活动。但是令人失望的是,三位上课教师在讲课中除了表现出较好的个人素质外,都没能较好地体现出先进的教学理念, 相似文献
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《张家口职业技术学院学报》1995,(1)
今年5月4日、5日两天,学校举行了有全体教师参加的“青年教师教学心得交流会”。这次活动是由教务处和教学研究评议小组牵头组织的,得到了各教学科室的大力支持。青年教师对这次活动非常重视,表现出了很大的热情。 这次交流会主要针对教学中出现的带有共性,具有普遍意义的问题,研究探讨,交流体会,总结经验。会上有15位青年教师发言。其中“以科研促教学”,“运用系统论 相似文献
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为了提高青年教师的教学水平，学校决定开展“同课异构”活动，两位青年教师在不同的班级上同一内容。听了两节政治课后，感慨很多，愿与大家共享。内容：高一《经济与生活》第三单元第七课第一框“按劳分配为主体，多种分配方式并存”，这一内容是教材中关于分配的开门课，与每位公民生活都息息相关；本课内容是我国经济制度的又一重要组成部分， 相似文献
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随着大批青年教师走上教学工作岗位,带来的一个问题是,青年教师如何提高素质,尽快成长为新一代合格的教育工作者。许多学校注意到了这个问题并做了一些工作,如让青年教师跟着老教师听课,举办青年教师教学竞赛。这些无疑是有益的,但还远不够。青年教师要提高素质,更重要的是自觉地开展教育教学科学的研究。在研究中学习教育教学理论,学习老教师的经验,并由此走出“经验的丛林”,成为具有现代教育理论,掌握科学研究方法的新一代教育工作者。这是一条成功的路,许多特级教师的教学生涯为此作证,只有走这条路,青年教师才可能“青出于蓝而胜于蓝”。这里选登了两位青年教师的文章,他们在教学工作中作了努力,但离开教育教学科学研究还有相当的距离。希望他们以及其他青年教师,发奋努力,结合本职工作积极开展教学科学研究。“青年教师”这个栏目将是青年教师的论坛。 相似文献
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在如何提高青年教师的教学能力,尽快缩短他们由合格毕业生到称职教师的适应期的研究过程中,我们找到了提高青年教师教学能力的三条途径和六种方法。一、途径(一)校内带教一个中学的学科组内,如果新老教师齐全,就具备了“校内带教”的条件。校内带教一般可分为三个阶段。1.带教阶段本阶段内青年教师的主要任务是学习。一般是青年教师轮流听几位老教师的课,或重点听一位“师傅”的课。最好的方法是安排青年教师和老教师教同头课,便于共同备课。有条件的学校,可将青年教师的课安排在老教师的课之后,让青年教师先听老教师的课,由老教师“领”着走,然后再讲自己的课,效果更好。老教师每学期应安排一定的时间听青年教师的课,便于发现他们教学中存在的问题,并为带教提供依据。这一阶段至少应持续一年。 相似文献
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