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对儿童来说,数学究竟是什么?我们究竟应该怎样来组织儿童的数学学习?长期以来,我们总是将儿童的数学学习当作是认符号、记公式、背定义、练计算、做习题的一种过程,而并不关注儿童在生活中发现了什么?对什么感兴趣?从最根本的价值追求来看,小学数学教育的最基本任务应当是发展儿童的数学素养.好奇、好探究永远是儿童主动学习的内在动力,而数学就在儿童的生活之中.因此,对儿童来说,学数学就应该是一个"做数学"的过程.显见,儿童亲历数学的发现、探究与问题解决过程的体验是小学数学教学的基本目标之一. 相似文献
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正管理大师彼得·德鲁克提醒管理者经常向自己做三个追问:我们的事业是什么?我们的事业将是什么?我们的事业究竟应该是什么?我以为,作为理性的小学教育管理者,我们应该经常思考:什么才是真正的小学教育?今天的小学教育缺失了什么?孩子成长的密码是什么? 相似文献
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在学前儿童数学教育中,我们须清醒地认识我们的教育对象,尊重学前儿童数概念建立的特点,虔诚地了解基础数学概念与数学经验在学前儿童心理发展过程中是如何潜移默化地融入到其认知世界的能力之中,才能真正做到学前儿童数学教育的科学性。如果我们不搞清楚什么是数学和学前儿童的数学、学前儿童为什么学习数学、他们是如何学习数学的等问题,我们就难以科学地实施数学教育, 相似文献
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一、调查背景我市全面进入课程改革已历时三年,课程功能、课程设置、教材都经过重新调整,教师的教育理念得以更新,教学行为在不断改进.但是应该怎样评价课程改革的成败?小学数学的教学质量究竟如何?小学数学教学教研该往什么方向发展?这是全社会都很关注的问题,更是我们每一位小学数学教师应该审视、反思的问题.为尽可能实事求是地回答这些问题,比较清楚地了解小学数学教学及其改革的现状,以便更好地推进数学课程改革,株洲市教育学会小学数学专业委员会组织了一次小学数学教学质量的调查.二、调查对象此次我们共调查了株洲市所属五县四区29… 相似文献
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数学教育的历史悠久,就是从我国近代以法令形式颁布并在全国推行的第一个学制《奏定学堂章程》(即“癸卯学制”)算起,也有百年的历史。数学教育的百年,是一个辉煌的百年,也是一个曲折的百年,每一次的改革都要面临着一种新的选择,都在思考并寻求“我们为什么要教数学?学生为什么要学数学?”等这样一些涉及价值问题的答案。新世纪的课程改革更需要我们反思数学教育的价值是什么。要讨论数学教育的价值问题,其中一个重要的方面是“教育的价值”,同时我们在反思数学教育改革的价值取向过程中,讨论最激烈、分歧也最大的是关于“思维训练价值与实… 相似文献
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陈惠芳 《小学教学(数学版)》2011,(5):49-50
什么是数学？“远远看去,仿佛一个有符号、数字、概念、命题编织的抽象王国。然而,真正走进去,你才发现,原来那竟是一个充满想象、激情、诗意的广袤天地。”这是张齐华老师给出的解。走进《审视课堂——张齐华与小学数学文化》一书,我们会不断产生追问：“数学是什么？ 相似文献
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在新课程改革的冲击下,动手实践、自主探索与合作交流等新型的教学方式席卷了小学数学课堂。无论观摩课、展示课、比武课等,都在轰轰烈烈地演绎着相同的故事。然而,什么才是数学的"魂"?怎样的课堂才是真正有数学味的课堂?在听取了"智慧课堂——2007西湖之秋"浙江省小学数学名师展示后,感受颇多。名师们的睿智、幽默以及对教材独具匠心的 相似文献
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数学教学是向儿童传授知识的一个重要途径,是促使儿童智力发展的量变过程,它是一个中间环节,不是最终目的,智力发展是质变过程,才是真正的终结。 在小学数学教学中,促进儿童智力发展,应从敏捷性、灵活性、逻辑性和独创性等方面着手: 一、敏捷性,主要指正确、迅速的运算能力。 提高儿童正确、迅速的运算能力,既有利于提高教学质量,又有利于发展儿童的智力。如何训练呢? 1.有目的、有计划、有系统地进行口算训练。 相似文献
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《江苏教育》2020,(1)
<正>我们一直在思考什么才是最有意义的教育,什么才是儿童终身发展的关键能力。核心素养下的数学教育着力于人的发展,不仅要让学生掌握现代生活和学习所需的知识与技能,更要发挥数学在培养人思维和创新能力方面的作用。估算是重要的数学能力之一,数学估算无所不在。《江苏教育》(小学教学)2019年12月刊专题"指向数学核心素养培养的估算教学",聚焦估算教学研究,为我们一线教师进行小学数学估算教学提供了理性思考、整体思路和具体参考。读了专题,笔者多了一些思考,教师不应将估算教学视为一种单一的运算技能,而要关注估算内容与其他内容的联系,从整体上把握估算教学,让"估算"不"孤",让数学核心素养在估算教学中真正落地生根,进而凸显估算教学丰富的育人价值。 相似文献
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随着教育教学改革的持续推进,人们对于课堂教学有效性的认识发生了很大的变化。在新课程背景下,什么是小学数学教学的有效性?提高小学高年级数学教学的有效性有哪些策略?作者根据对教学实践的反思总结和对新课标的学习理解,提出分析建议,以供参考。 相似文献
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生活本身就是一个巨大的数学课堂,学习应是学生自己的生活实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去,教师要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象,采撷生活实例,把学习与儿童自己的生活充分地融合起来,让学生感受到数学处处与生活同在;教师要善于引导学生利用生活原型,经过自己的实践与反思上升到数学知识,也就是让学生在做数学中亲身经历一个“数学化”的过程,从而真正获得充满生命力的数学知识,体验数学创造的乐趣。 相似文献
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对儿童来说，数学究竟是什么？我们究竟应该怎样来组织儿童的数学学习？长期以来，我们总是将儿童的数学学习当作是认符号、记公式、背定义、练计算，做习题的一种过程，而并不关注儿童在生活中发现了什么？对什么感兴趣？从最根本的价值追求来看，小学数学教育的最基本任何应当是发展儿童的数学素养，好奇，好探究永远是儿童主动学习的内在动力，而数学应儿童的生活之中，因此，对儿童来说，学数学就应该是一个“做数学”的过程，显见，儿童产历数学的发现，探究与问题解决过程的体验是小学数学教学的基本目标之一。 相似文献
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小学语文教学大纲草案规定:“小学语文科阅读教学的任务是培养儿童独立地自觉地阅读的能力。”什么叫独立地阅读的能力呢? 这是指儿童经过一系列的教学活动,逐渐有可能离开教师的帮助,独立地进行阅读的能力。阅读能力的培养必须达到“独立地”的地步,才算完成任务。儿童必须具备独立地阅读的能力,才能够读书,看报,看文 相似文献
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如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思教学经历》 总被引：1，自引：0，他引：1
一个优秀的教师究竟是怎样诞生的?通往“金字塔塔尖”的道路又在哪里?“反思”是这几年不断被凸显的一条走向成功的路径。它被解释为优秀教师成长的一个共性特征。中国有句俗话说,“师傅领进门,修行靠个人”,强调的是个人的努力。古人说,“吾日三省吾身”,强调的是内省。但仅仅知道反思的重要性,还是远远不够的。“反思”在现实中的含义要丰富得多,反思教学做起来也并非易事,但反思与实践的结合对教师教学智慧提升的作用不可估量。在一次听课中,我们发现了小学数学特级教师华应龙对自己教学的一个比较完整的反思、实践过程。不论他对自己的每一次否定和尝试是不是正确,我们首先能感受到的是一种执着和专注的精神,一种永不满足的对教育核心问题的逼近,我们可以称之为“反思的精神”;其次就是对教学事件进行反思的敏锐眼光——基于“教师个人素质”的独特思考角度,这是组成教师“反思能力”的重要部分。我们说,只有建立在反思精神之上的反思才是真正有力量的、有生命的,才是真正能促进教师成长的。而再实践是对反思的检验与进一步反思的催生,是增强反思力必不可少的环节,因为教学本质上是一门实践的艺术。登抵金字塔的秘密,就蕴藏在一次次的“实践、反思、学习、再实践”之中。一起来做一个有反思力的教师 相似文献
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记我的一次反思教学经历 总被引：1，自引：0，他引：1
一个优秀的教师究竟是怎样诞生的?通往“金字塔塔尖”的道路又在哪里?“反思”是这几年不断被凸显的一条走向成功的路径。它被解释为优秀教师成长的一个共性特征。中国有句俗话说,“师傅领进门,修行靠个人”,强调的是个人的努力。古人说,“吾日三省吾身”,强调的是内省。但仅仅知道反思的重要性,还是远远不够的。“反思”在现实中的含义要丰富得多,反思教学做起来也并非易事,但反思与实践的结合对教师教学智慧提升的作用不可估量。在一次听课中,我们发现了小学数学特级教师华应龙对自己教学的一个比较完整的反思、实践过程。不论他对自己的每一次否定和尝试是不是正确,我们首先能感受到的是一种执着和专注的精神,一种永不满足的对教育核心问题的逼近,我们可以称之为“反思的精神”;其次就是对教学事件进行反思的敏锐眼光——基于“教师个人素质”的独特思考角度,这是组成教师“反思能力”的重要部分。我们说,只有建立在反思精神之上的反思才是真正有力量的、有生命的,才是真正能促进教师成长的。而再实践是对反思的检验与进一步反思的催生,是增强反思力必不可少的环节,因为教学本质上是一门实践的艺术。登抵金字塔的秘密,就蕴藏在一次次的“实践、反思、学习、再实践”之中。一起来做一个有反思力的教师 相似文献