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中职新生处于转型期,进入新的学习环境后,处在一种期待的状态中,期待改变自己,期待得到更好的发展,期待得到教师的认可、得到同学的认可……语文教师如果对他们及时作好适当的引领,点燃起学生语文学习的激情,中职学生也会成为学习语文的主人。我们可以利用＂首因效应＂,上好第一节语文课,以＂一封信＂的形式拉近师生之间的情感,给学生＂第一次＂更多的成功、更多的喜悦;课堂上要营造良好的课堂环境,激发学生的兴趣;多给学生享受发现的快乐、成功的喜悦,让他们充分享受语文激情。 相似文献
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李文成 《新课程改革与实践》2010,(7):42-42
教师的期待,可以使学生产生积极学习的欲望,克服自卑感,提高自信心,形成对学习成绩的期待。它是激发学习非智力因素的重要手段,影响着学生个人行为的选择。作为一位语文教师怎样通过心理期待促进学习后进生的转化呢？ 相似文献
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方怀丽 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):90-91
《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判的环节,拓展思维空间,提高阅读质量。这其中的“阅读期待”为新术语,是以往阅读教学未曾涉及的新概念。所谓“阅读期待”,即面对文本,学生产生一种期待心理。如面对童话,希望从中读到生动曲折的故事情节,期望出现惩恶扬善的美好局面。面对一篇散文,希望作者以优美的语言、灵活的笔调描写感人的内容,使人得到精神价阮．和审美享受等（杨再隋语）。同时,它又是一种迫切求知的心理状态,通常通过悬念的制造、情景的创设等,激起学生体验的欲望、探究的兴趣。那么,教学中教师如何利用阅读体验心理,引导学生自主学习,让语文课堂更具活力、更加精彩呢？①“期待”——让学生的个性差异倍受关注;②“期待”——使学生的语文学习更加主动。“阅读期待”是学生阅读水平的高效发展区,因此,语文教学中教师要正确分析、准确把握学生的“阅读期待”,并利用其期待的心理,引导他们去自主学习,让语文课堂在学生的期待与探究中更加精彩! 相似文献
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红色课本剧创编演绎活动带有趣味性、互动性、开放性、探索性特征,深受学生的青睐,教师抓住学生学习期待展开对应设计,组织学生主动进入课本剧创编演绎行动,无疑能够形成崭新的学习成长点。教师深潜教材之中,深度发掘“红色教育”内容,结合课外相关素材,推出红色课本剧创编演绎方案,组织学生展开多种形式课本剧创编演绎活动,能够促进学生学习思维的启动,对培养学生良好的学习思想品质和学科素养有重要的现实意义。 相似文献
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张永利 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
互联网的出现改变了人们的生活,其也给教育界的改革奠定了基础。传统的教学模式已无法满足学生的需求,教师需不断融入更多的课外教学资源来吸引学生,而网络化的出现使得教师突破了时间和空间的限制,充分调动了学生学习的积极性,且通过在网络上寻找学习资料,提高了整体的教学质量。因而本文针对初中语文网络学习资源的开发应用进行了探讨研究,以期待给其他地区优质教师提供基础帮助。 相似文献
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对于语文教师,课文导语的设计至关重要。教师匠心独运、设计精美的导语常常能唤起学生的期待心理,它不仅可以使课堂教学得到有效的控制,而且可以调动学生鉴赏的积极性和主动性。精彩、高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础,使教学很快进入最佳境界。本文试从如何妙用导语谈起,期待与同仁们一起学习,共同探讨。 相似文献
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郑曼怀 《四川教育学院学报》2010,26(7):7-9
通过调查问卷,调查学习者对大学英语教师角色的期待以及学生对教师实际教学的理解和评价。调查结果发现,学生期待教师既是专家,又是朋友,同时还是学习资源的提供者和学习环境的营造者。另一方面,学生对教师实际教学的评价与学生的期待有很大差距。 相似文献
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阅读期待是一种迫切求知的心理状态。在阅读教学中,教师要通过不同的途径引发学生的阅读期待,并利用阅读期待,保持学生的阅读兴趣,激发学生的探究欲望,提高阅读教学效益。 相似文献
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阅读是语文教学中重要的学习内容,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。接受美学提出的期待视野和对话交流,对阅读教学能有着基础性的指导意义。在语文课堂中,教师要善于学习、借鉴接受美学理论,通过对话交流、教师直接提问或是查找相关资料等多种形式,答疑解惑,从而提高课堂阅读教学效率。 相似文献
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小学语文课堂引入“课文诗”教学机制,学生普遍欢迎,交流气氛火爆,课堂教学效果良好,能够有效提升学生的语文素养。“课文诗”创作方法众多,教师要做好创新设计,针对学生学习需要做出重点推介。词语组合法、仿韵组句法、内容概括法、句式改写法、个性创作法、延伸设计法,都属于“课文诗”创作方法,学生对“课文诗”有不同期待,教师在学情调查基础上展开教程设计,组织学生积极创作“课文诗”,为语文课堂教学带来更多发展契机。 相似文献
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新课改背景下的课堂愈来愈关注语文教学的“生活性、发展性、生命性”等特征,这是课程专家与一线教师不懈的追求和期待。如何关注每一位学生的学习状态,促进每一位学生发展,已经成为新课程改革的根本任务。 相似文献
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中等职业学校学生的语文素养与普通高中的学生相比明显偏低,日常教学过程中,学生的学爿热情也不是很高,但是中等职业学校学生和普通高中学生一样渴望成功,期待被人喜爱和尊重。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,中职学生也是情感丰富、思维活跃的青年人,如果教师善于引导,给学生以正确的发展性学习评价,学生就能发现自己的进步,提高学习的兴趣,从而有实实在在的收获。 相似文献