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看了《哪吒闹海》课堂实录,感受薛法根老师对语文课程的深刻认识:语文课不是"教课文",而是应该引导学生用课文来"学语文"。很多教师都上过《哪吒闹海》这篇课文,通常做法就是引导学生围绕课文逐段解读,然后随即添加一些内容。这些语文练习往往是围绕每段课文的内容理解展开,学生学完课文最后留下的痕迹还是"哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。" 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(3)
正小学语文教材中有许多是故事性十分强的课文。这些课文学生很容易读懂,在教学过程中,我们要本着"语文姓语"这种教学思想,依托教材本身特点,提炼教学内容,让学生兼得"内容"与"表达"。一、在讲中理解内容特级教师薛法根在教学《哪吒闹海》时就有效地利用了这一方法。第一步,学习概述。读完《哪吒闹海》这一个故事,我们可以用几句话把它清清楚楚地说出 相似文献
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苏教版国标本小学语文教材有《嫦娥奔月》《普罗米修斯盗火》《开天辟地》《哪吒闹海》等神话故事。在教学神话故事类课文时,一线教师应该用怎样的视角去解读,引导小学生领略神话的神奇魅力?下面以《哪吒闹海》为例,谈谈自己的粗浅认识。一、抓住文体特征,领悟神话之共性神话是关于神仙或神化的古代英雄故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。神话故事从远古一直流传下来,尽管已经有数千年,可人们还是由衷地 相似文献
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《哪吒闹海》是一部以神话故事为题材的影片,既充满具有民族特色的神话色彩,又富于童趣,同时还是一部寓意极为深刻的古典主义悲剧,所以在服装设计上综合了传统民族艺术的动画杰作. 相似文献
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王荣生先生说：“在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要,更为关键。”那么,阅读课到底该教些什么呢？薛法根老师执教的《哪吒闹海》给出了答案。 相似文献
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她曾完完整整是我的。
我从“动”开始认识她：一直以为,胎动会是莽撞的拳来脚往,像默片哪吒闹海或者看不到的大闹天宫,却往往是,某一大片肚皮,悄悄拱起来,手感软中带硬。胎儿在做什么呢？我轻抚我腹,大惑不解。那突起在我手里静定一会儿,无声平下去。 相似文献
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教学目标:1.有感情地朗读课文,抓住有关词句理解课文内容,体会哪吒为民着想、不畏强暴、勇斗邪恶的精神。2.借助多媒体画面及关键词语激活思维,体味人物形象,根据文本内容口述或创造性地讲述哪吒闹海的故事。 相似文献
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我从“动”开始认识她：一直以为,胎动会是莽撞的拳来脚往,像默片哪吒闹海或者看不到的大闹天宫,却往往是,某一大片肚皮。悄悄拱起来,手感软中带硬。胎儿在做什么呢？轻抚我腹,大惑不解。那突起在我手里静定一会儿,无声平下去。 相似文献
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问学生，最喜欢什么课文？神话体裁课文占据首位。小学语文教材中有许多神话类课文，如《沉香救母》、《哪吒闹海》、《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》……这类课文，总是小学生的最爱。 相似文献
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问学生,最喜欢什么课文?神话体裁课文占据首位。小学语文教材中有许多神话类课文,如《沉香救母》、《哪吒闹海》、《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》……这类课文,总是小学生的最爱。 相似文献
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周澈 《作文世界(高中新语文伴侣)》2002,(3)
幼年时,我常常依偎在妈妈的膝下,听她讲述一个个美妙动听的故事,什么《海的女儿》啦,《哪吒闹海》啦……每次,我几乎都听得如痴如醉,出神入化。我惊异地发 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
在本课例《哪吒闹海》的教学过程中,尽可能地让学生经历一个完整的发现、形成和发展的过程。在过程中,学生敢质疑、会发现问题,能互相补充、多角度表达与交流,体现了探究的自主性、过程性、开放性特征。 相似文献
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1．依据文体特点和学生的兴趣设计词串很多教师在设计词串时．只关注文章中的字词,不关注文体．文体意识的缺乏导致了词串设计的千篇一律。其实词串的设计应该凸显文本的特色。才会使学生学得兴趣盎然。如苏教版三上《哪吒闹海》是孩子们喜欢的神话故事,教学时我选择人物介绍的方式设计了一组词串来导入新课．达到了很好的教学效果。 相似文献
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王荣生先生说:"在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要,更为关键。"那么,阅读课到底该教些什么呢?薛法根老师执教的《哪吒闹海》给出了答案。一、教必须的知识当下的阅读课,什么也不缺,唯独缺少了知识。要让阅 相似文献
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欢笑、掌声、凝视……又是一个周四,义兴里小学每个教室都打开了闭路电视.这天放映的是<英雄儿女>、<随风飘舞>、<哪吒闹海>、<家洁公司>、<三个和尚>、<林则徐>六部影片,演播总控制室同时开通了6个频道,供教室里的学生自由选择. 相似文献
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儿童智慧是其潜意识里固有存在的,需要教师采用特定的方法、形式去激活和唤醒。如今的许多语文课堂教学．关注的点并没有触及儿童智慧的基点．仅仅是在知识的层面上加以灌输或引导．失去了承接性和连贯性。儿童智慧的开发与利用是当前语文教学的重要任务,著名特级教师薛法根执教的《哪吒闹海》正是从言语生成的角度启迪了儿童智慧．激活了儿童智慧。 相似文献